巧妙分層,提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性知識(shí)可視化在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姚若竹

摘要：在信息化日益發(fā)展的今天，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，有著非凡的意義。對(duì)于高中生來說，他們頂著高考的壓力，雖然明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，但是并沒有重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)效率低下。而知識(shí)可視化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使這一問題得到有效的解決。下面本文就以高中信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)可視化的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，希望可以為信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)可視化的應(yīng)用提供一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化、高中信息技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用

引言：

人類獲取知識(shí)的方法有很多種，但是都逃不開一個(gè)自然規(guī)律，也就是人們總是習(xí)慣從感知開始去認(rèn)識(shí)知識(shí)。人類的感知器官分主要有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，我們?cè)谄渲惺褂妙l率最高也是最重要的一個(gè)感知器官就是眼睛，有相關(guān)的研究表明，人類獲取的外界信息，有83%是來自于眼睛。我們的社會(huì)正處在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，基于性知識(shí)可視化的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)來說有著至關(guān)重要的作用。下面本文就對(duì)知識(shí)可視化的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的分析，探討高中信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)。

1.知識(shí)可視化的概念與方式

知識(shí)可視化是指人們用視覺感官來認(rèn)知世界，相關(guān)研究認(rèn)為，知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算，數(shù)據(jù)，信息可視化等的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一個(gè)新興領(lǐng)域，利用視覺感官手段，向群體傳播知識(shí)。其表現(xiàn)方式主要有：

可視化圖片。圖像是表現(xiàn)信息技術(shù)最簡(jiǎn)單直觀的方式，我們正處在一個(gè)識(shí)圖時(shí)代，圖片與文字已經(jīng)逐漸成為人們表達(dá)認(rèn)知的主要工具。信息技術(shù)也為我們提供了較多的創(chuàng)造圖像工具和方法。利用信息技術(shù)的圖像處理技術(shù)，不僅讓我們看到了宏觀的圖像，也讓我們看到了微觀的圖像。比如現(xiàn)在常用的計(jì)算機(jī)圖像處理軟件Photoshop

可視化圖形。圖形一般都是由線條組成的幾何形狀與輪廓。他可以使呈現(xiàn)出來的知識(shí)，更加具有邏輯性與結(jié)構(gòu)性。從知識(shí)可視化教學(xué)的角度來說，圖像是一種形象，而又逼真的知識(shí)可視化方式。一般，用結(jié)構(gòu)圖、流程圖、圖表等方式來展示知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。最初使用的圖形方式，大多是一些樣式單一的圖表，結(jié)構(gòu)圖或者流程圖。如今基于信息技術(shù)的知識(shí)可視化教學(xué)，我們已經(jīng)開發(fā)出了很多的軟件工具，幫助我們創(chuàng)建知識(shí)可視化的圖形。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫。動(dòng)畫是一種極富想象的信息技術(shù)。它不僅可以模擬現(xiàn)實(shí)的事物，也可以創(chuàng)造一些虛擬的事物。事實(shí)上，我們?cè)诤茉缫郧熬鸵呀?jīng)開始使用動(dòng)畫來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容了，但是在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫出現(xiàn)之前，動(dòng)畫的獲取與制作方式都很麻煩，傳統(tǒng)的動(dòng)畫需要通過手繪來完成每一張圖畫，一個(gè)短短十幾分鐘的動(dòng)畫，需要繪制上百張圖畫，而應(yīng)用進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)之后，只需要獲取一些關(guān)鍵的畫面內(nèi)容就可以生成動(dòng)畫。

計(jì)算機(jī)視頻。視頻是最有力的知識(shí)可視化教學(xué)方式。自19世紀(jì)90年代，愛迪生發(fā)明了電影視鏡之后，人類就已經(jīng)開始使用動(dòng)態(tài)的畫面來記錄和展現(xiàn)事實(shí)。在20世紀(jì)30年代的時(shí)候，愛迪生曾經(jīng)發(fā)表過一句言論“未來十年之內(nèi)，學(xué)校將廢棄教科書，人類知識(shí)的每一個(gè)分支都可以用電影的手段來傳輸?！钡莻鹘y(tǒng)的教學(xué)中，視頻都是通過模擬，復(fù)制來傳播知識(shí)的，會(huì)受到一定程度的限制。而現(xiàn)階段使用的計(jì)算機(jī)視頻，可以隨時(shí)隨地的傳送到網(wǎng)絡(luò)上，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上隨意點(diǎn)播相關(guān)的知識(shí)可視化視頻。

2.知識(shí)可視化在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)與實(shí)踐，掌握各種計(jì)算機(jī)軟件的操作技能。但是很多高中院校對(duì)于信息技術(shù)并沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，大多地區(qū)的學(xué)校都是自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，并且對(duì)于信息技術(shù)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)也并不統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)，教材以及考核方式的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)有著非常大的差異。知識(shí)可視化教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師運(yùn)用可視化的手段。將課堂中可能遇到的難點(diǎn)，重點(diǎn)問題呈現(xiàn)出來。比如可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題做成微課視頻，將可能會(huì)遇到的問題用文字舉例的方式呈現(xiàn)出來?？梢詫⑽⒄n發(fā)布在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在遇到有難點(diǎn)問題的時(shí)候，就可以自行在微課視頻中尋找答案。通過這種知識(shí)可視化的呈現(xiàn)方式，不同水平的學(xué)生都可以獲取到自己需要的知識(shí)。

在課堂上，教師要為學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作時(shí)間，使學(xué)生能夠有目標(biāo)有效果的進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，這不僅是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化教學(xué)的一種關(guān)鍵手段。在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生可以利用自己所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用可視化工具，去解決在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上遇到的問題，并完成課堂的各項(xiàng)任務(wù)。教師可以利用概念圖思維導(dǎo)圖一邊講述一邊繪制的方式，讓學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)的概念，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解。學(xué)生在進(jìn)行技能操作的過程中，教師可以讓學(xué)生一邊操作一邊解釋操作的要點(diǎn)。教師還可以通過在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布關(guān)于技能操作的相關(guān)文字與流程圖可視化范例，讓學(xué)生在明確技能操作流程之后，能夠流暢的進(jìn)行技能操作，并在不斷練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)束語：

高中信息技術(shù)課程的地位十分尷尬，由此導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性。由于高考并不會(huì)考信息技術(shù)這一學(xué)科，學(xué)校以及家長對(duì)這門學(xué)科并沒有過多的重視，從學(xué)校的課程安排中我們就可以看出來，大多學(xué)校一周只有一節(jié)信息技術(shù)課程。而在信息化日益發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，無疑是有著舉足輕重的地位的。在學(xué)校對(duì)于學(xué)科不重視的這一情況之下，知識(shí)可視化的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升提供了一個(gè)解決方案。

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