播種快樂，收獲成長

王秋亞

摘要：教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！贝笞匀灰詿o比寬廣和慈愛的胸懷，無時無刻不在向幼兒獻出妙趣橫生的禮物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然的變化與奇妙。

關(guān)鍵詞：種植活動? 規(guī)劃設(shè)計? 實踐研究

種植活動可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達、表現(xiàn)的能力，獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)對周圍世界的好奇心和探究欲望以及愛心、耐心、責(zé)任心等品質(zhì)，并體驗到勞動的快樂。我們曾就“有效利用種植資源為幼兒發(fā)展服務(wù)”進行了大量的研究與實踐，獲得了一些有益的經(jīng)驗。2018年，我園申報了常州市教育學(xué)科“十三五”的課題：“以種植園開展生命教育的實踐研究”，從課程的角度重新審視種植園地。并再次進行了規(guī)劃設(shè)計和實踐研究。

一、種植活動課程資源的規(guī)劃和利用

1.空間上統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局

我們對幼兒園的空地進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，開辟了植物園和種植區(qū)。植物園里種植的有只開花不結(jié)果的榆葉梅、迎春花，既開花又結(jié)果的蘋果樹、杏樹、桃樹、山楂樹、梨樹，葉、莖區(qū)別較大的龍爪槐、柳樹、竹子、白蠟，季節(jié)性強的落葉植物法國梧桐、槐樹和常綠植物松樹，以及三葉草、油菜、苦菜、馬齒莧、薺菜等。種植的多樣化為幼兒觀察、對比、探索多種植物創(chuàng)造了條件。

2.內(nèi)容上反復(fù)斟酌，科學(xué)選擇

各班因開展種植活動目的不同，所以在選擇種植內(nèi)容時也各有側(cè)重。我們選擇種植內(nèi)容的依據(jù)主要有：一是從幼兒興趣出發(fā)。小班幼兒往往會選擇自己吃過的、口感較好的植物來種植，如草莓、玉米。而中大班幼兒往往會回憶自己或其他班的種植經(jīng)歷，選擇自己感興趣的植物進行種植，或通過相應(yīng)的調(diào)查，如調(diào)查植物果實的營養(yǎng)價值、用途等來選擇種植的植物。二是符合幼兒年齡特點。如小班宜選擇植株矮小、種子較大、生長周期短、管理方便的植物進行種植。三是根據(jù)幼兒已有的種植經(jīng)驗。有種植經(jīng)驗的班級可以在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度。四是結(jié)合主題活動的開展。種植活動可以與主題活動同步開展，并成為主題活動的拓展和延伸。

3.物質(zhì)上提供支持，保障種植活動順利

我們除了提供種植活動需要的種子、肥料外，還提供豆角、南瓜、黃瓜等藤蔓類植物扎架需要的竹竿、繩子以及棉花、花生等植物生長所需的薄膜等材料。為了保證幼兒有更多的參與機會，我們還自制了適合幼兒使用的小鐵鍬、小鐵鋤、小鐮刀等種植工具。另外，我們利用照相、視頻等手段，為教師和幼兒直觀、連續(xù)地記錄植物的生長過程提供支持，為幼兒觀察后的討論提供依據(jù)。

二、種植活動的開展

（一）種植環(huán)節(jié)

種植前先要做好經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備。經(jīng)驗準備主要包括幼兒了解種植內(nèi)容和具有粗淺的種植經(jīng)驗。各班因種植目的不同，在經(jīng)驗準備上也存在差異。

（二）管理環(huán)節(jié)

在種植活動中，管理環(huán)節(jié)是孩子們感受驚喜的過程。看到植物在自己的精心照顧下長高了、開花了或發(fā)現(xiàn)了一只小小的昆蟲，孩子們都會歡呼雀躍、驚奇不已。同時，管理環(huán)節(jié)也是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。植物生了病蟲害，或需要澆水、施肥時，他們都會主動討論，及時解決問題。

1.加強觀察，關(guān)注植物生長變化

我們把種植活動納入課程計劃，為幼兒持續(xù)觀察提供時間上的保證，以培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。入園、離園時，孩子們第一件事就是拉著爸爸媽媽去看植物的變化。自由活動時，他們總會相約去種植園，交流觀察中獲得的感受。除此之外，為了增強幼兒觀察的目的性和細致性，我們還引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些觀察的方法。例如，我們讓幼兒觀察比較兩種植物的根、莖、葉等的不同特征，或觀察比較相同植物的不同種類。

2.勤于管理，滿足植物生長需求

除了澆水、施肥、除草、捉蟲等讓幼兒參與管理外，我們還引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建構(gòu)有關(guān)植物生長的經(jīng)驗。如，大班種植的絲瓜長出了長長的須。孩子們驚奇不已：“絲瓜長出了長長的手，它還抓住了旁邊的豆角。”“這兩個絲瓜也纏在一起了，它們都不放手會死掉的，這可怎么辦??？”“絲瓜怎么這么愛打架啊？”孩子們焦急萬分。教師提議：“我們來為絲瓜扎架吧。扎架能解決絲瓜打架的問題?！焙⒆觽儽硎举澩?。

3.家園同步，助推種植活動深入開展

任何教育活動的開展，只有得到家長的認同與配合，才會取得事半功倍的效果。種植活動更是如此，我們經(jīng)常邀請家長參與班級種植活動的指導(dǎo)，教孩子們扎架、播種、鋤地等，以提高種植活動的質(zhì)量。我們還開展家園同步種植，創(chuàng)設(shè)對比性種植環(huán)境，實現(xiàn)了種植活動在家庭中的有效延伸。在家園網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，教師和家長不受時間、空間的限制，交流在種植實踐中遇到的問題，推動種植活動的開展。家長們還通過記錄種植日記，分享種植的快樂。

（三）收獲環(huán)節(jié)

收獲是孩子們最期盼、最快樂的活動。為了讓幼兒有更多的收獲機會，學(xué)到多種收獲方法，我們增加了種植的植物種類，讓孩子們不斷有機會收獲自己辛勤勞動得到的果實。夏天，采摘草莓、西瓜、黃瓜、豆角，割麥子，等等;秋天，掰玉米，掐谷子，拾棉花，刨花生，摘山楂，剪葡萄，等等;冬天，割白菜，挖蘿卜，等等。在收獲的過程中，孩子們不僅學(xué)會了摘、掰、刨等多種收獲方法，豐富了有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗，而且學(xué)會了合作，體驗到了種植的快樂。

（四）延伸環(huán)節(jié)

收獲果實后，各班會根據(jù)自己的種植目標(biāo)、內(nèi)容，開展豐富多彩的分享、交流、探索活動，為下次種植活動的順利開展做好鋪墊。

1.邀請家長參與，分享種植經(jīng)驗。

2.滿足幼兒需求，開展延伸探索活動。教師及時捕捉幼兒的興趣和需要，生成有價值的教育活動。

3.做好分類投放。根據(jù)區(qū)角活動的需要作相應(yīng)投放，也可讓幼兒根據(jù)操作需要自行取用。在操作區(qū)，孩子們用各種種子進行著剝、搗、夾、切等工作;在數(shù)學(xué)區(qū)，孩子們用種子進行數(shù)數(shù)、比較、分類、排序等，用莖比較長短、粗細等;在科學(xué)區(qū)，孩子們將種子解剖。在美工區(qū)，孩子們用花瓣、落葉、種子、果皮進行著創(chuàng)作，幼兒利用這些材料開展豐富多樣的創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)了主動發(fā)展，體驗劍了收獲的快樂。

幼兒種植活動的有效開展是引導(dǎo)幼兒了解自然、喜愛自然、探索自然的主要途徑，更是多年實踐教學(xué)中對于幼兒多方面發(fā)展及綜合性學(xué)習(xí)行為具有促進作用的有效路徑，因此，在開展幼兒種植活動之前，首先要求幼兒教師對該項活動具有充分的認識，能夠從觀念上認可和認識開展幼兒種植活動的價值，這樣能更好地引導(dǎo)幼兒在種植活動中獲取更多的經(jīng)驗、知識及能力。