職業(yè)院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開發(fā)研究

摘要：近年來，為適應(yīng)全球化、信息化、智能化時代需要，具有全球視野、新經(jīng)營管理理念、掌握運用經(jīng)濟新常態(tài)規(guī)律、知識技能并重、多種思維交叉融合、展現(xiàn)能力復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)營管理人才成為數(shù)字經(jīng)濟時代的“剛需”。改變職業(yè)院校傳統(tǒng)、單一的專業(yè)實訓(xùn)方式，進行經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開發(fā)勢在必行。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類：跨專業(yè)綜合實訓(xùn)：課程開發(fā)

對于職業(yè)院校來說，經(jīng)濟管理類所包含的專業(yè)較多，一般有經(jīng)濟管理、市場營銷、物流管理、電子商務(wù)、會計、財務(wù)等。該類專業(yè)是研究企業(yè)經(jīng)濟、經(jīng)營、管理的學(xué)科。經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是把經(jīng)管類的不同專業(yè)的學(xué)生分門別類，借助仿真實訓(xùn)平臺，打破專業(yè)壁壘，用“大經(jīng)管”的思維方式和模式，重塑不同崗位角色，構(gòu)建虛擬社會環(huán)境，以跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)，來引領(lǐng)部分專業(yè)課程開發(fā)，把真實企業(yè)經(jīng)營案例以模擬的方式進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊溝通、協(xié)作交流、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)實踐、企業(yè)經(jīng)營和管理能力。

一、經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀和意義

跨專業(yè)實訓(xùn)課程的研究是職業(yè)教育領(lǐng)域課程理論研究的延伸，在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家尤為重視。社區(qū)學(xué)院是美國高等教育的一大亮點，他們重視課程教學(xué)，重視動手能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀作為重要任務(wù)，讓學(xué)生努力實踐，親身體驗，在實踐中獲取知識，在實踐中掌握技能，使得美國的職業(yè)教育領(lǐng)先于世界。德國職業(yè)教育的課程模式是“雙元制”，在課程建設(shè)方面也很有特色，它以職業(yè)活動為中心，選擇課程內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)性教育，又重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)一就業(yè)的零距離對接。新加坡職業(yè)教育成功得益于“教學(xué)工廠”模式，他們的專業(yè)和企業(yè)以市場需求為前提，共同確定課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，對于經(jīng)管類學(xué)生來說，企業(yè)讓學(xué)生參與從方案策劃、履行實施、回顧評價的具體過程，校企同時面對企業(yè)需要成本、質(zhì)量和產(chǎn)品等技術(shù)難題，在實施中寓教于實踐中，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。發(fā)達(dá)國家為提高學(xué)生職業(yè)實踐能力而開發(fā)課程建設(shè)案例，為我們提供了許多的實踐借鑒。

目前，我國伴隨著經(jīng)濟增速的減緩，就業(yè)難成為一大熱點問題。在國內(nèi)，近年來隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，隨著企業(yè)的經(jīng)濟管理活動越來越復(fù)雜，企業(yè)對人才的質(zhì)量也不斷提高。針對這些問題，國家出臺了多個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件，為職業(yè)院校進行課程改革提供了政策性支持。因此，各研究機構(gòu)、各院校應(yīng)根據(jù)文件精神，借鑒發(fā)達(dá)國家的職教理念，加強理論研究和課程改革，不斷優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)的實踐技能，這對堅持培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)管類人才的培養(yǎng)，對經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)課程的建設(shè)，都起到了推波助瀾的作用。同時，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)常過程和學(xué)生的實訓(xùn)認(rèn)知、技能提升結(jié)合起來，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有著重要的意義。

二、經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開發(fā)的研究方案

經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)既是一門綜合實訓(xùn)類課程，又是專業(yè)實踐性教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它在專業(yè)認(rèn)知、課程單項、跨專業(yè)綜合、頂崗實習(xí)這四個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，起著重要的作用。

（一）初步建設(shè)跨專業(yè)實訓(xùn)課程體系

通過經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)平臺，全方位模擬仿真的商業(yè)運營環(huán)境，以學(xué)生的專業(yè)背景為依托，以工商、稅務(wù)、金融等機構(gòu)和人才資源、會計師事務(wù)所等單位，以及制造類、貿(mào)易類、物流等實體企業(yè)融合、統(tǒng)一起來，把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和企業(yè)實際的操作流程結(jié)合起來進行模擬運營，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能和全局思維方式。

（二）制訂跨專業(yè)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

作為實訓(xùn)課程，在課程建設(shè)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的動手實踐為本，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特性，依照經(jīng)管類人才培養(yǎng)的客觀要求，以激勵學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新為本，制訂系列的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實踐實訓(xùn)類的教材，切實提高專業(yè)課程的開發(fā)質(zhì)量和水平。

（三）實施正確的課程評價

在學(xué)生實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，實施客觀、公正、科學(xué)的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們打破專業(yè)壁壘，打通專業(yè)學(xué)理，為未來做出商業(yè)決策時，能綜合地進行評價，使學(xué)生知道自己的決策是否對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生的作用，激發(fā)學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。

（四）搭建跨專業(yè)實訓(xùn)平臺

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搭建實訓(xùn)平臺，提高實訓(xùn)室利用效率，提升教師實踐教學(xué)水平，使學(xué)生在專業(yè)技能、團隊協(xié)作、企業(yè)經(jīng)營與管理等方面得到全方位的鍛煉和發(fā)展，從而實現(xiàn)“能財會商、懂經(jīng)營、會管理”的經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開發(fā)的研究內(nèi)容

（一）構(gòu)建符合經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)模式

1.整合各類資源，助力學(xué)生發(fā)展

目前，各職業(yè)院校普遍存在著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)力度不足的問題。實訓(xùn)忽略了學(xué)生團隊協(xié)作、職業(yè)道德、經(jīng)營管理等方面的綜合訓(xùn)練，主要還是鞏固本專業(yè)知識及操作技能，對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)基本上沒有涉及，這就違背了職業(yè)院校教育目標(biāo)。職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)就是合理地運用人的認(rèn)知規(guī)律，把技能轉(zhuǎn)化為知識來加以掌握，綜合運用教學(xué)規(guī)律，再把知識進行提升，形成系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)實踐，使學(xué)生通過實踐得到專業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。

2.融合專業(yè)需求，提升綜合能力

依托經(jīng)管類專業(yè)理論知識，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育有機融合。充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特性及人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，對經(jīng)濟管理活動從理性、抽象過渡到感性、具體，將所獲得的知識內(nèi)化為從事經(jīng)濟管理的各種能力，不斷拓展學(xué)生的知識視野，提升經(jīng)營過程中的判斷能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合崗位需要，構(gòu)建遞進式實踐模式

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，把所學(xué)的專業(yè)在實訓(xùn)課程體系中不斷拓展，幫助學(xué)生在了解每個工作崗位的具體內(nèi)容和運作流程，通過角色扮演，角色互換等方式。一是能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，二是使學(xué)生能理解與企業(yè)商業(yè)環(huán)境中其他組織、個人的協(xié)同關(guān)系，對構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三個遞進式的實踐教學(xué)模式有較強的促進作用。

（二）調(diào)整和完善跨專業(yè)實訓(xùn)課程體系

1.以提高學(xué)生能力主線，優(yōu)化課程體系

從行業(yè)需求和崗位能力出發(fā)，把人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點、區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程為突破點，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力為主線，與企業(yè)合作制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實訓(xùn)教材，不斷優(yōu)化課程體系。

2.以激勵學(xué)生為目的，改進評價方式

實施“多元化”評價機制，把個人自評、崗位互評、企業(yè)評價結(jié)合起來，改進現(xiàn)有的單一的課程評價方式，激勵學(xué)生探索虛擬仿真技術(shù)下，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同的經(jīng)濟主體運作過程，從而提高學(xué)生在跨入社會前的職業(yè)核心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.搭建實訓(xùn)平臺，優(yōu)化課程內(nèi)容

在經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)中，把行業(yè)企業(yè)實踐和教育實踐結(jié)合起來，以真實商業(yè)社會環(huán)境搭建制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、供應(yīng)鏈、資本運作實訓(xùn)平臺，無形中就提升了課程的內(nèi)容和使用價值，再利用崗位級、部門級、企業(yè)級、供應(yīng)鏈級等多個不同的崗位級別，使學(xué)生能真實體驗商業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）以學(xué)促教，提升教師的課程開發(fā)能力

1.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)自我成長

開發(fā)經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，可以迫使教師改變原有的固化的教學(xué)方式，教師不再是課堂上的灌輸者，而是組織者、參與者、指導(dǎo)者，讓教師親臨商業(yè)社會環(huán)境，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維方式進行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)或?qū)嵺`中的不足，促進教師的自我探究、自我提升，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.技術(shù)專家進課堂，提升教學(xué)師實踐能力

企業(yè)技術(shù)專家直接進入課堂，把實際的工作流程和崗位需求帶到學(xué)校，與骨干教師共同聯(lián)手，在課程的開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂等方面都會有很大的提升，同時，以虛擬社會環(huán)境和模擬企業(yè)經(jīng)營為抓手，不斷錘煉教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師的課程開發(fā)能力和綜合實踐能力。

3.利用信息技術(shù)，提高教師科研水平

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程在被教育教學(xué)充分利用的同時，還能夠成為重要的科研手段和平臺，實現(xiàn)實訓(xùn)資源高度開放與共享，實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)結(jié)果以及實訓(xùn)過程中遇到的問題和解決方案，都能成為教研、科研的第一手基礎(chǔ)研究資料，這也是經(jīng)管類實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，對教師的教研、科研成果的轉(zhuǎn)化有很好的促進作用，可以進一步提高教師的教科研水平。

（四）以企助教，創(chuàng)新校企共建合作體系

職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟，同時，企業(yè)的資源優(yōu)勢也助力職業(yè)教育發(fā)展。一是建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使合作雙方互惠互利、合作共贏，企業(yè)提供更加接近真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，力求讓學(xué)生有置身于實際企業(yè)和市場環(huán)境中的體驗感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。二是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實際，為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，形成人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的緊密型合作辦學(xué)體制機制，促進校企合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)。三是經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)，打破專業(yè)壁壘，帶動專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，實現(xiàn)電子商務(wù)、物流管理、財務(wù)會計、市場營銷等專業(yè)實訓(xùn)室的協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，更好地為企業(yè)培養(yǎng)急需的復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)有助于經(jīng)管類學(xué)科的交叉融合，加強經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的建設(shè)：學(xué)生能夠共同參與，相互合作，通過協(xié)同作戰(zhàn)的方式完成工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神：跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)，立足于本校特色專業(yè)基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，實現(xiàn)綜合型、設(shè)計型、體驗型課程開發(fā)的整體合一，提高課程開發(fā)水平。

參考文獻：

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作者簡介：

吳建新，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院副校長、副教授，主要從事職業(yè)教育和會計學(xué)研究，江蘇徐州。