貧困地區(qū)小學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)對策及途徑

龔麗 劉翠芳

摘? 要：在我國的貧困農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)教師為了提高學生的考試成績，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，教師對學生的教學往往停留在讓學生進行計算能力的訓練上，忽略了學生表達能力的提高訓練，導致學生只會做題，而不會進行表達，這樣的教學方式導致教師的教學質(zhì)量得不到提高。因此，教師應該致力于提高農(nóng)村地區(qū)學生的語言表達能力，為高效課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：貧困地區(qū);小學數(shù)學;語言表達能力

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0136-01

在我國貧困地區(qū)的小學數(shù)學教學過程中，不管是教師還是學生都認為數(shù)學學科學生的表達能力不一定要很高，只要學生會解題，能夠在教師的教學中能夠應對各種考試就可以，導致農(nóng)村學生的語言表達能力得不到提高，經(jīng)過長時間的教學，教師對學生進行講解，學生逐漸失去學習數(shù)學知識的興趣。因此，隨著新課程標準的不斷改革，教師不僅僅要教給學生知識，還要有意識的培養(yǎng)學生的語言表達能力。

1.教師做好榜樣示范作用，教給數(shù)學表達方法

對于小學階段的學生而言，學生的模仿能力比較強，教師在教學過程中帶領學生學習的過程也是學生學習模仿的過程，因此，農(nóng)村貧困地區(qū)的小學數(shù)學教師在對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)過程中，要為學生做好榜樣的作用，讓學生在無形當中受到感染，讓學生在潛移默化的過程中學習相關的表達方法。這就要求教師在課堂上使用規(guī)范化的數(shù)學用語，給學生起好帶頭作用。首先，教師在進行示范的時候，要幫助學生理解數(shù)學語言，對于低年級的學生，由于學生識字有限，教師通過讀題讓學生理解相關的數(shù)學題目，教師在這一過程中要注意語言的應用，幫助學生理解應用題目，同時還要逐漸的提高學生的語言表達能力。

例如，教師在為學生進行應用題目的表述時，媽媽先買了4個蘋果，又買了5個蘋果，一共買了多少個蘋果？為了提高學生的語言表達能力，教師可以在為學生讀題的時候帶上動作，左手表示先買的，右手表示又買的，這樣的教學方式不僅僅能夠讓學生的語言表達能力更加生動，還能夠加強學生的理解。

2.搭建平臺鼓勵學生敢說，加強訓練數(shù)學表達

在農(nóng)村小學數(shù)學知識的教學中，教師需要緊密的聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設有助于學生學習和表達的環(huán)境，這樣的教學方式能夠增強學生語言表達的自信心，提高學生的學習能力。因此，教師對學生進行數(shù)學語言表達能力的訓練，不僅僅能夠提高學生的解題效率，還能夠?qū)W生知識的靈活運用起到舉足輕重的作用。教師在教學的過程中要為學生搭建語言表達的平臺，讓學生加強訓練，這樣學生在教師的帶領之下就能夠逐步養(yǎng)成自主表達的良好習慣。

例如，教師在對學生教學《幾分之一》時，為了鍛煉學生的語言表達能力，教師可以引導學生自己制作一個圓形，然后引導學生減掉一半，讓學生說出剩下幾分之一，這樣學生一邊進行動手操作，一邊進行語言的表達能夠提高學生學習的積極性，提高學生的語言表達能力。

3.創(chuàng)設情境引導學生想說，提高學生的積極性

隨著新課程標準的不斷改革，情境教學已經(jīng)成為一種普遍推廣的教學方式，因此，教師在為學生進行語言表達能力訓練的時候可以為學生創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生進行獨立的探究，還能夠調(diào)動學生想要表達的欲望，這樣能夠讓學生在獨立思考問題和解決問題的過程中養(yǎng)成自主表達的學習習慣，學生的學習積極性也會得到有效的提高。在為貧困地區(qū)學生創(chuàng)設問題情境的時候，教師要結(jié)合學生的實際生活環(huán)境，避免學生由于問題的過于抽象而難以理解要學習的數(shù)學知識。

例如，在學習《有余數(shù)的除法》時，為了讓學生敢說，教師可以為學生列舉題目，讓學生將相關的數(shù)學式子轉(zhuǎn)變成自己熟悉的情境。比如，媽媽有10個蘋果，我和弟弟一人分了4個，媽媽還剩下兩個蘋果，這樣學生將抽象的數(shù)字形象化，能夠提高自己的語言表達能力。

4.規(guī)范化的語言表達訓練，讓學生善于去表達

讓貧困地區(qū)的小學生進行復述是學生語言訓練的常見方法，也是對學生進行語言表達能力訓練的良好方法，要求學生準確的重復教師的表達。在教學中教師除了讓學生進行動腦思考之外，還可以讓學生進行語言的表達訓練。在進行數(shù)學式子計算的時候，教師可以讓學生一邊讀出相關的數(shù)學算式，一邊計算數(shù)學答案，經(jīng)過長時間的訓練學生的表達能力就能夠得到提高，教師在教學的過程中也要多給學生一些表達的機會，對學生進行反復的訓練，也可以適當?shù)膶W生進行鼓勵，提高學生表達的積極性。

例如，在推導平行四邊形的面積公式時，教師可以讓學生進行表達訓練，學生可以復述教師的表達，然后讓學生進行訓練，采用割補法成為長方形，然后再根據(jù)長方形的長和寬進行面積公式的計算，經(jīng)過長時間的訓練，學生的語言表達也會變得清楚和準確。

對于貧困地區(qū)的農(nóng)村學生來說，表達能力本身就比較弱，這就要求教師在教學中立足于對學生進行教材內(nèi)容的教學，從學生已經(jīng)具備的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在自己比較熟悉的環(huán)境中去表達，這樣的教學方式不僅僅能夠提高學生學習數(shù)學知識的興趣，還能夠提高教師的教學效率。

參考文獻

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