高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

祁麗欣

摘? 要：在教育體制改革背景下，高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為社會各界廣泛議論的話題，要想滿足社會各界的不同需求，促使學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學習能力的提升，教師在實際教學中，要全面、深入了解核心素養(yǎng)的內涵，重新制定教學方案，引入新穎獨特的教學方法進行授課，在提高學生課堂參與意識的同時，還能夠提高教學質量與教學效果，實現教學目標。

關鍵詞：高中;歷史教學;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0112-01

隨著素質教育的推行與實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經逐漸成為教師教學中的首要任務。高中歷史教學的意義和目的已經從以往的引導和幫助學生掌握歷史知識、提升其歷史素養(yǎng)上升到培養(yǎng)學生的歷史思維、歷史精神以及對歷史知識的靈活運用上。教學理念的轉變?yōu)榻處煄砹诵碌臋C遇與挑戰(zhàn)，要想符合教學要求，教師要優(yōu)化教學方式，重視學生的參與度和學習熱情，為其提供多樣化的學習環(huán)境，促使其歷史學習能力和歷史核心素養(yǎng)的有效提高。

1.高中歷史核心素養(yǎng)的內涵

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為教育領域的熱門話題和教師教學中的首要任務。高中歷史核心素養(yǎng)指的是學生在學習過程中，要深化思想，對歷史具有反思和解釋的綜合能力，在知識本身、情感價值和分析方法等方面都有能力去辨析，這包括對歷史實證、解釋的能力和對時間空間等概念。詳細來說，歷史的時空觀念是根據歷史事實進行分析和觀察;對歷史實證的能力是指在學習過程中獲得真實的史料，然后根據這一過程重建歷史情境的方法和態(tài)度;對歷史解釋的能力是指能夠基于歷史數據，在歷史理解的基礎上，對相關事物的客觀判斷的能力和理性分析的能力。學生歷史學習中只有具備了這些能力，并將其熟練運用到學習中，才能夠真正實現歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)新課堂教學方法

高中歷史教師在實際教學中，要想實現所制定的教學目標，就要從教學方法出發(fā)，實現教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時還要注重學生歷史思維的培養(yǎng)和引導，幫助學生樹立正確的學習意識，使其構建個性化的價值觀念。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》教學中，教師要改變灌輸式的教學方法，將“背景分析法”與“過程解析法”應用其中。在課堂教學中，教師劃分學習小組，深入研究導致這場戰(zhàn)爭的社會、政治、歷史等多個方面的因素，從中找到最直接的導火索與間接因素結合時代背景展開分析。英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門，開啟了近代中國列強的侵華史，也開啟了中國人民的反侵略、求民主的歷史潮流。在講到中國淪為半殖民地國家這一內容時，教師需要充分利用史料，引導學生質疑，以此有效調動學生的學習積極性。借助鴉片戰(zhàn)爭后中國簽署的不平等條約，幫助學生架構中國逐漸淪為半殖民地半封建社會國家的知識框架，使學生更加明確戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因、參與侵略的國家、戰(zhàn)爭影響、簽署的不平等條約等，有效強化學生的歷史思維，進而從整體上提升課堂教學質量與效率。

（2）不斷豐富教學方法

枯燥單一的教學方法不僅無法實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會降低學生對歷史學習的興趣。因此，在實際教學中，教師要摒棄固定單一的教學模式，運用多元化的教學方法，與教學內容相結合，進行歷史事件的重現，不但可以激發(fā)學生學習興趣，還可以讓學生明確歷史發(fā)展規(guī)律，熟練掌握歷史知識，了解事件的發(fā)展方向有效規(guī)劃未來。例如，在《戊戌變法》教學中，教師首先要為學生介紹歷史背景，隨著帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國人民探索救國救民道路的水平有了質的飛躍，維新運動由理論宣傳進入政治實踐階段。一批先進知識分子異想天開地想要依靠光緒皇帝的支持來進行一場旨在改變中國危局的維新變法運動。背景介紹完后，教師要將多媒體技術引入課堂教學中，播放康有為針對德占膠州后的險惡局面。再讓學生觀看唯變法圖強才可以救亡圖存的視頻，使學生深刻理解戊戌變法產生的歷史根源。

（3）提高教師理論學習水平

教師是知識的傳播者和課堂教學的實施者，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師有著緊密聯系。要想促使學生核心素養(yǎng)的生成，除了要改變教學方法和教學理念外，教師還要從自身出發(fā)，提高自己的教學水平和綜合素質，對歷史知識進行深入的研究和剖析。教師要想提高自身教學水平，可以立足于以下幾點：第一，認真解讀、領悟國家所頒發(fā)的關于教育改革文件，與時俱進，始終與教學改革方向相一致;第二，不斷增加教學資源，對教材中的知識進行拓展和延伸，閱讀與歷史學科核心素養(yǎng)相關的專著及論文，學習其中的重要內容，并將相關理論知識融入到實際教學中。

3.結語

綜上所述，高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經歷漫長的過程，需要教師注重教學改革，融合多元化的教學方法開展教學活動，在教學中注重學生歷史思維、歷史意識的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其在學習過程中實現自我價值，促使學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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