初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)問題與改進(jìn)方法

魁發(fā)勝

摘? 要：隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，在中學(xué)教育階段教學(xué)改革力度日益加大。尤其是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何能夠基于現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，基于問題探索優(yōu)化策略，最終構(gòu)建更加高效的素質(zhì)教育課堂，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。本文著重探討了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)問題和改進(jìn)方法，以期更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);常態(tài)問題;改進(jìn)方法

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0109-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的常態(tài)問題

在初中階段，學(xué)生正處于知識能力和思維水平不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要時期。數(shù)學(xué)課程作為一門應(yīng)用范圍極廣的科學(xué)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)應(yīng)用意識和邏輯思維能力。但就當(dāng)前新形勢而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中依然存在一些常態(tài)問題，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與新課改教育要求均還存在一定差距。這主要體現(xiàn)在幾個方面，首先是教學(xué)理念層面，初中數(shù)學(xué)課堂受應(yīng)試教育思維影響，教師在教學(xué)過程中過于注重結(jié)果和分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，“考試考什么，教學(xué)就教什么”的滿堂灌現(xiàn)象較為普遍。盡管在素質(zhì)教育背景下，教育減負(fù)呼聲極大，但應(yīng)試教學(xué)理念問題依然未能完全改善;其次是教學(xué)方法層面，傳統(tǒng)教學(xué)活動中過于注重教師的主導(dǎo)地位，知識呈現(xiàn)過程也是以教師的知識講解和板書演練為主要模式，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位，教師講什么便學(xué)習(xí)什么，自身的自主探究意識和主觀能動積極性并未得到完全意義的發(fā)揮;另外在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用較為普遍，但依然會存在形式大于內(nèi)容的問題，課堂氛圍熱鬧活躍，但對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)際提升效果卻并不顯著。隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)也提出了更好的要求，這對于教師而言，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。只有立足于新形勢新要求，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力水平，才能更好地勝任教學(xué)工作，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改進(jìn)策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建動靜皆宜的初中數(shù)學(xué)課堂

在應(yīng)試教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多為沉悶的氣氛，教師著重于習(xí)題講解和練習(xí)，學(xué)生

則集中于機(jī)械式的重復(fù)答題，長此以往還會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難和厭倦情緒，這也為教師教學(xué)實(shí)效性的提升帶來極大的挑戰(zhàn)。針對這一常態(tài)問題，教師首先需要創(chuàng)新教學(xué)理念，真正理解和運(yùn)用素質(zhì)教育思維，既保證數(shù)學(xué)知識教學(xué)的高效性，同時也需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以有意識地拓展教學(xué)思路，一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠靜心理解知識，如在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)之上，對于重難點(diǎn)知識的教學(xué)為學(xué)生適當(dāng)留白，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)的自信感和成就感。另一方面也需要加強(qiáng)教學(xué)互動效果，如通過趣味化數(shù)學(xué)小游戲的融入，引導(dǎo)學(xué)生能夠輕松快樂地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為動靜皆宜的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體的自主參與意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位。但就新課改教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的

自主探究能力也有了明確的要求，因此教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體的自主參與意識。在《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)，“合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑?！苯處熆梢圆捎眯〗M協(xié)作學(xué)習(xí)方法，作為傳統(tǒng)以教師為主體教學(xué)模式的有效補(bǔ)充。但為了提升協(xié)作學(xué)習(xí)效率，這首先需要教師針對學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分組，基于“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的原則對于不同知識能力水平的學(xué)生進(jìn)行分組，保障每一位學(xué)生都能在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中積極發(fā)揮作用，例如，對于性格較為活潑的學(xué)生可承擔(dān)協(xié)調(diào)員職責(zé)，而較為內(nèi)向的學(xué)生可擔(dān)任匯報員職責(zé)，通過合理分工實(shí)現(xiàn)個人專項能力的提升。其次，教師在選擇小組協(xié)作學(xué)習(xí)課題時應(yīng)充分考量學(xué)生主體的認(rèn)識能力、知識儲備和課題本身的可拓展延伸性，以避免出現(xiàn)“談無可談”和“隨意發(fā)揮”的情況。

（3）融入多樣化教學(xué)手段，拓展數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)范圍

信息化教學(xué)手段的融入能夠有效豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍。但如果太過浮于表面

的花哨效果，也容易讓學(xué)生目不暇接，很難能精心對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和消化。因此教師在融入多樣化教學(xué)手段時，需真正立足于教材挖掘適宜運(yùn)用信息化呈現(xiàn)手段的教學(xué)內(nèi)容。如空間幾何內(nèi)容知識，通過多媒體教學(xué)模式能夠生動呈現(xiàn)幾何圖形與其三視圖、展開圖之間的完整轉(zhuǎn)化過程，以此更好地增強(qiáng)學(xué)生主體的空間觀念。而針對一些常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容，則可采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行講解。另外對于初中數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識教學(xué)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異性，教師基于有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)較難實(shí)現(xiàn)全面覆蓋理解。因此教師可不斷拓展思維，運(yùn)用微課等教學(xué)手段，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生能夠在課后時間內(nèi)進(jìn)行泛在化的學(xué)習(xí)，充分拓展數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)范圍。

3.結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過程中，常態(tài)問題依然存在，但這也為教師教學(xué)工作的長效發(fā)展指明了方向。只有更好地立足新課改目標(biāo)，充分加深素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解，才能有的放矢，更好地提升自身的教學(xué)能力和知識儲備，構(gòu)建動靜皆宜的初中數(shù)學(xué)課堂，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

參考文獻(xiàn)

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