小學數(shù)學教學中德育教育的滲透策略研究

王康俠

摘要：一個人只有具有良好的道德品質，才能夠立足于社會，如果道德品質欠缺，不論能力高低，也必然會被社會所摒棄。黨的十八大要求將立德樹人作為教育的根本任務。因此，在小學數(shù)學教學中，滲透德育教育是當前教育教學的必然要求。本文從小數(shù)數(shù)學教學中德育教育現(xiàn)狀的分析出發(fā)，通過探討在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的重要性，研究在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的有效策略，旨在為廣大一線教師在小學數(shù)學中滲透德育教育提供一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;德育教育;滲透

引言

小學階段的德育教育尤為重要，因為小學階段是學生接受教育的初級階段，也是小學生身心發(fā)育最重要的階段。在小學教學過程中滲透德育教育，能夠有效提高小學生思想道德水平，為其綜合素質的發(fā)展奠定堅實的基礎。小數(shù)數(shù)學是小學教育中的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中滲透德育教育，是將數(shù)學學科與德育教育有機結合起來，使學生在獲得數(shù)學知識的過程中接受德育教育，促使學生身心健康發(fā)展?；诖?，小學數(shù)學教師深入研究在教學中滲透德育教育的有效策略，是提高教學效果，符合素質教育要求，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

一、小學數(shù)學教學中德育教育現(xiàn)狀的分析

（一）學生在學習中的參與度較低

教師在教學過程中，需要保持學生數(shù)學課堂有較高的參與程度，從而才能有效發(fā)揮教學效率，有效滲透德育教育。學生在課堂上的參與程度對課堂效率存在重要影響，如果學生積極參與數(shù)學課堂，就能使課堂上氣氛活躍。然而，當前小學數(shù)學教學中存在學生課堂參與度低，學習效率不高，教師不能及時結合每個學生的實際情況，更讓數(shù)學教學和德育教育相分離。

（二）課堂的教學模式較單一

因為受到傳統(tǒng)教育的影響，小學數(shù)學教學仍舊存在教學模式單一的問題，教學失去靈活性，也缺乏學生的實踐活動，學生在課堂上一味接受老師的教學，從而對學習提不起興趣，導致學習的積極性下降，造成德育教育在小學數(shù)學的課堂上收效甚微。

（三）對教學的過程缺乏重視

德育教育慢慢滲透于小學數(shù)學教學的過程中是非常重要的，然而在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中明顯對教學過程不夠重視，更多的是重視最終的教學結果，從而使學生對數(shù)學學習失去興趣，不利于德育教育的滲透。

二、小學數(shù)學教學中德育教育的重要性

學校是教育教學的主要場所，實現(xiàn)有目的、有計劃、有系統(tǒng)的德育教育，必然要在教學過程中滲透德育教育。同時，小學是學生接受系統(tǒng)教育的初級階段，對學生進行德育教育，既是我國立德樹人基本教育任務的主要途徑，也是從小培養(yǎng)學生良好的道德品質的必然要求。在實際教學過程中，很多人狹義的認為在語文教育中才能滲透德育教育，其實不然。在小學數(shù)學教學中滲透德育教育同樣是至關重要的。有機的將德育教育滲透于小學數(shù)學教學中，有利于學生個性、心理、道德品質的健康發(fā)展。同時，數(shù)學的特性能夠進一步加強德育教育的嚴謹性、規(guī)范性、科學性。因此，在小學數(shù)學教學中滲透德育教育具有其他學科不可替代的作用，其重要性也是不言而喻的。

三、小學數(shù)學教學中德育教育的滲透策略

（一）重視學生在教學活動中的主體地位

素質教育要求教師在教學活動中，以學生為本，重視學生在教學活動中的主體地位。因此，在滲透德育教育過程中，小學數(shù)學教師應當遵循以生為本，尊重并重視學生的主體地位，充分了解學生的實際學情，引導學生發(fā)揮主體作用，從而促使學生更好的吸收小學數(shù)學教學過程中的德育教育內容。重視學生的主體地位，要求教師加強對學生發(fā)揮主體作用的引導，使學生在主動參與教學活動中接受德育教育。例如，在小學數(shù)學教學中，采用分組合作教學模式。在實際學習中，每個班都會有尖子生和學困生，在小組合作學習過程中，往往是尖子生掌握討論的話語權，或者一些表現(xiàn)欲較強的學生會無意識的打斷別人的發(fā)言，學困生在合作討論中常常會在小組邊緣地帶，不會、不說、不問，導致學習效果不佳。因此，教師需要在學生進行小組合作學習時，加強對學生的引導，引導尖子生發(fā)揮帶頭幫助作用，主動幫助其他同學學習，同時教導學生在與人交流的過程中，注意傾聽別人的意見，不要隨意打斷別人的發(fā)言，充分尊重他人，營造和諧的交流環(huán)境等。通過對學生小組合作學習指導，真正使每一位學生都能發(fā)揮其主體作用，融入到學習活動中。同時，也實現(xiàn)了教育學生友愛同學、互相幫助、尊重他人、共同進步，實現(xiàn)德育教育的滲透。

（二）創(chuàng)建多樣化教學模式

傳統(tǒng)教學模式中，教師單項的向學生傳遞知識，學生的思想、情感、接受度沒有得到充分的重視，因而傳統(tǒng)模式下的德育教育難以收獲良好的效果。創(chuàng)建多樣化的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生吸收教學過程中的德育教育內容，從而實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的目的。例如，教師可以利用情境創(chuàng)設的教學模式，滲透德育教育。如在進行四則運算的教學過程中，教師可以借助多媒體，通過圖片、等，為學生再現(xiàn)當年陳景潤攻堅克難的場景，讓學生了解陳景潤在攻克哥德巴赫猜想，奪得數(shù)學桂冠，成為全國人民敬仰的數(shù)學家的故事，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，樹立熱愛祖國、為國爭光的正確價值觀，實現(xiàn)德育教育的目的。同時，在小學數(shù)學教學過程中，教師還可以抓住契機，為學生講解劉徽、祖沖之等我國古代偉大的數(shù)學家的故事，讓學生了解他們刻苦鉆研，潛心數(shù)學的精神，從而既可以讓學生知道我國古代就已經(jīng)有如此偉大的數(shù)學家，樹立民族自豪感和自信心，也可以激勵學生刻苦學習，不怕困難的精神。

（三）重視在教學過程中滲透德育教育

實現(xiàn)小學數(shù)學與德育教育的有機結合，需要將德育教育滲透到小學數(shù)學教學全過程。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當學會運用鼓勵教學的方式，保護學生學習興趣，提高學生學習主動性。在實際教學過程中，教師應當關注學生在學習方面遇到困難，并給予正確的指導，從鼓勵的角度出發(fā)，幫助學生解決困難，引導學生樹立積極的人生觀。同時，教師還需要關注學生的進步，及時給予獎勵，即使是一句簡單的口頭表揚，也會為學生增加學習動力，建立數(shù)學學習的自信心，從而以更加積極樂觀的精神面對學習、面對生活。

總結

在小學數(shù)學教學中滲透德育教育是必要的，也是實現(xiàn)素質教育，培養(yǎng)高素質人才的必然要求。教師應當充分明確小學數(shù)學教學中滲透德育教育的重要性，深入研究有效措施，更好的實現(xiàn)數(shù)學教學與德育教育的有效融合，進而促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質。

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（作者單位：安徽省淮南市毛集綜合發(fā)展實驗區(qū)梁庵小學）