探究職高數(shù)學思維導圖的教學模式

胡錫江

摘要：思維導圖的應用，能夠為復雜數(shù)學概念理解以及數(shù)學問題分析解決提供一定輔助，符合學生思維模式，并且對于學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要作用。本文主要就思維導圖的內(nèi)涵、特點以及繪制方法進行闡述，進一步從新課引入、新知探究與深入理解、總結歸納這三方面入手，對職高數(shù)學思維導圖的教學模式進行探究，旨在通過思維導圖應用價值的發(fā)揮，來提升職高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：職高數(shù)學;思維導圖;教學模式

引言

在教育體系中，職業(yè)高中主要側(cè)重于應用型人才培養(yǎng)，要求學生具有較強的適應能力和實踐能力，以更好的參與到社會生產(chǎn)實踐中，為社會綜合發(fā)展做出貢獻。職高數(shù)學教學過程中，思維導圖是一種可行的教學手段，對于教學質(zhì)量的提升具有一定促進作用。在此種情況下，對職高數(shù)學思維導圖的教學模式進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1思維導圖簡介

1.1內(nèi)涵

所謂思維導圖，就是相對于某一事物而言的，在正確認知的基礎上，基于發(fā)散性思維出發(fā)，尊重事物之間密切聯(lián)系，通過關鍵點梳理來促進知識體系構建，進而為事物認知提供支持，旨在達到良好的認知效果。從本質(zhì)上來說，思維導圖就是通過形象且具體的實物來闡述抽象語言知識，就相當于使用說明書，便于人們更好的理解，這正是思維導圖的價值性，因而在工作以及學習等方面都具有良好的應用價值。

1.2特點

將思維導圖與傳統(tǒng)筆記對比來看，在學習以及閱讀的過程中，往往通過筆記來對知識進行記憶，一般將知識點和例題等記錄下來，在更好的吸收內(nèi)化的同時，為后續(xù)復習和鞏固提供便利。但課堂筆記在應用方面的局限性在于，其內(nèi)容豐富且體系龐大，并且記錄過于詳細，這就導致學生在后期復習鞏固的過程中很難掌握要領，復習過程往往會出現(xiàn)普遍化的情況，學生知識體系的結構化與系統(tǒng)化不足，無法通過刺激大腦來達到深入記憶，這就使得傳統(tǒng)筆記對于學習的輔助作用是因人而異的。而思維導圖的獨特之處在于，通過形象且生動的方式來處理文字或圖像，通過人類左右腦的協(xié)調(diào)調(diào)動，發(fā)掘人的思維潛力，更好的理解并記憶知識，令新舊知識緊密連接，促進學生知識體系的優(yōu)化和完善，便于連接新舊知識，并達到良好學習效果。

1.3繪制方法

正確繪制思維導圖能夠為其應用價值的發(fā)揮奠定基礎條件，在實際繪制過程中，需要對中心思想形成一個正確的認知，以中心思想作為入手點，來確定所輻射其他相關內(nèi)容。在確定中心思想和相關分支點的基礎上，以發(fā)散性思維為支持，繪制后續(xù)分支，包括第二分支、第三分支等。在中心及分支繪制完成后，基于系統(tǒng)性原則出發(fā)，將各個分支緊密聯(lián)系起來，以各個部分為對象，通過關鍵詞來闡述相關關系，尤其是要對各部分之間的邏輯關系形成一個清晰的認知，此種繪制方式下，有助于提升思維導圖的清晰化和整潔度，便于學生更為仔細的觀察和深入的理解，為學生知識體系構建提供可靠支持。在繪制思維導圖的過程中，所選用畫筆顏色要多樣化，將重點與難點通過不同顏色來表示出來，爭取做到一目了然，便于學生更好的理解思維導圖，對于知識體系形成一個清晰的認知，這就能夠便于學生更好的理解知識內(nèi)容，形成自己獨有認知，對于學生學習能力的強化以及優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成都是非常重要的，隨著思維導圖的繪制，學生對于思維導圖的應用能力也在無形中得到強化，通過思維導圖應用價值的發(fā)揮，來為數(shù)學學習提供良性輔助。

2職高數(shù)學思維導圖的教學模式

當前職高學生在數(shù)學學習過程中所存在的問題就是，由于數(shù)學基礎薄弱，并且受到學習方式以及個體學習能力等因素的影響，學生數(shù)學學習效率并不理想，對于數(shù)學公式感到厭倦，對于數(shù)學知識的理解不到位。對于教師所布置的數(shù)學作業(yè)，也很難認真完成，往往會出現(xiàn)應付了事的情況。部分學生學習方法缺乏合理性，僅僅依靠死記硬背，但實際上這些都是數(shù)學學習中不正確的學習方法，不利于學生數(shù)學水平的提升。

2.1新課引入

思維導圖的應用，實際上就是通過圖表等形式來展現(xiàn)抽象且復雜的數(shù)學知識，由于圖表等具有較強的直觀性和形象性，便于學生觀察和理解，并且能夠促進數(shù)學知識點整合，在輕松且活躍的數(shù)學課堂中，有助于學生基于自我認知和數(shù)學基礎出發(fā)，對數(shù)學知識產(chǎn)生探究的欲望，這就能夠為新課引入創(chuàng)造有利條件，為職高數(shù)學教學活動的順利開展打下良好的基礎。

2.2新知探究與深入理解

數(shù)學知識具有較強的系統(tǒng)性和復雜性，對于學生來說理解難度較大，在職高數(shù)學教學過程中，學生在抽象數(shù)學知識學習過程中經(jīng)常感到很苦惱，甚至出現(xiàn)無從下手的情況。數(shù)學知識點繁多，僅僅通過零散的課堂學習，學生很難從整體上掌握數(shù)學知識，導致職高數(shù)學學習效率并不理想，學生的數(shù)學水平也得不到明顯提升。而思維導圖在職高數(shù)學教學中的應用，能夠令這一問題得到明顯改善，以思維導圖為支持，學生對于數(shù)學新知識的探究欲望濃厚，能夠找準學習的入手點，進而更好的理解數(shù)學知識并在腦海中構建數(shù)學知識體系，為學生數(shù)學思維的發(fā)展以及數(shù)學知識應用能力的強化打下良好的基礎。

2.3總結歸納

傳統(tǒng)教學模式下，職高學生往往忽視了數(shù)學學習的重要性，學習不夠認真，并且數(shù)學知識系統(tǒng)化程度較高，學習難度較大，此種情況下學生很難準確掌握數(shù)學知識，甚至會影響學生數(shù)學知識綜合應用能力。而在應用思維導圖開展職高數(shù)學教學的過程中，能夠更好的進行總結歸納，對于數(shù)學知識形成一個總體化的認知，數(shù)學邏輯思維得以形成，這就能夠為職高學生數(shù)學水平的提升打下良好基礎，促進職高數(shù)學教學成效的改善。

結語

總而言之，職高學生數(shù)學基礎相對薄弱，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，學生數(shù)學思維發(fā)展不足，這就勢必會對學生數(shù)學水平形成制約。而思維導圖教學模式在職高數(shù)學教學中的應用，便于結合職高學生數(shù)學實際情況出發(fā)采取教學策略，在鞏固學生數(shù)學基礎的同時，鍛煉學生數(shù)學問題解決能力，這就令職高數(shù)學教學成效得到明顯改善。

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（作者單位：浙江臺州黃巖區(qū)第一職業(yè)技術學校）