小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王琳

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為了音樂(lè)課程的目標(biāo)之一?？梢?jiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，不僅是迎合新課程理念的集中體現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面上的表現(xiàn)與發(fā)展也具有一定的重要影響。下面，筆者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;情境;文化元素;激勵(lì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是技能、技巧教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也往往停留在識(shí)譜、樂(lè)理等初級(jí)層面，而忽視了對(duì)學(xué)生鑒賞能力、思想感情的培養(yǎng)。這不僅背離了音樂(lè)教學(xué)的初衷，而且還在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。鑒于此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在首位，并積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以將音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和功能充分且有效地發(fā)揮出來(lái)。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生審美渴望

基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的性格特征，決定了他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)中亦是如此。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)之初一定要從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)合理創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)激起學(xué)生的審美渴望，使學(xué)生迅速融入音樂(lè)作品所描繪的具體場(chǎng)景之中。

在教學(xué)《放馬山歌》之初，我先是向?qū)W生播放了新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》和蒙古民歌《美麗的草原我的家》。待歌曲播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們知道這兩首民歌分別是什么地方的民歌嗎？”待學(xué)生發(fā)表了自己的猜想后，我先是肯定了學(xué)生的回答，并運(yùn)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了有關(guān)新疆和蒙古民族特色的圖片，以使學(xué)生能夠?qū)⑵渑c各自民族民歌的曲式特點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)起來(lái)。接著，我又向?qū)W生呈現(xiàn)了一組云南風(fēng)光的圖片，并引出了新課內(nèi)容：“那么云南的民歌又有著怎樣的演唱特點(diǎn)呢？接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一同欣賞《放馬山歌》?！比绱耍粌H激起了學(xué)生的審美渴望，而且還使學(xué)生初步感知了不同民族民歌的情感美和節(jié)奏美。

二、融入文化元素，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的精神世界。”可見(jiàn)，審美教育亦是衡量音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量高低與否的一道重要指標(biāo)。而要想激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師不妨在音樂(lè)教學(xué)中融入文化元素，以此來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生得以在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)層面，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

以《勇敢的鄂倫春》這首歌曲的教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，我先是利用課件向?qū)W生展示了鄂倫春人的生活圖片和視頻，并向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了鄂倫春族的自然風(fēng)光和人文特點(diǎn)。之后，我向?qū)W生提出了一些有關(guān)鄂倫春族的問(wèn)題，如：鄂倫春人住在哪里？通常在什么樣的環(huán)境中生活？其服飾特點(diǎn)是怎樣的？有哪些生活習(xí)慣？他們是怎樣巡邏打獵、守護(hù)山林的？以使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中對(duì)鄂倫春人的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)較為全面的了解。這樣，學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中便會(huì)在腦海中自覺(jué)呈現(xiàn)相關(guān)情景，繼而為學(xué)生感知感悟鄂倫春人的豪爽氣質(zhì)、勇敢頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)，這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)將激勵(lì)性評(píng)價(jià)看作是激勵(lì)教育的一種手段，并通過(guò)各種外部誘因來(lái)滿足學(xué)生的情感需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，我通常會(huì)根據(jù)學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)水平來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層。對(duì)于具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，85算達(dá)標(biāo);對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)一般的學(xué)生，75分算達(dá)標(biāo);而對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)偏低的學(xué)生，60分算達(dá)標(biāo)。此外，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)有意為不愛(ài)學(xué)習(xí)和不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并經(jīng)常予以學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如：“你學(xué)得真快！”“唱得不錯(cuò)，如果能在演唱時(shí)融入自己的感情就更好了！”如此，通過(guò)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還有助于挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的持久興趣。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，正是思想建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提升修養(yǎng)等方面具有重要作用。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)作為重點(diǎn)，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，真正領(lǐng)悟到音樂(lè)之于人生的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋云.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何做好興趣培養(yǎng)工作[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：222.

[2]馬青.試論在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].北方音樂(lè)，2016，36（23）：136.