專業(yè)應(yīng)用軟件教學(xué)中的混合式實(shí)踐

呂君

摘 要：混合式教學(xué)方法以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和魅力在教學(xué)中起到了不可替代的作用。運(yùn)用該教學(xué)方法以藍(lán)墨云班課為平臺(tái)依托對(duì)《UG自動(dòng)編程》平面銑加工案例的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)踐表明對(duì)教學(xué)雙方都起到很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)方法；UG自動(dòng)編程；藍(lán)墨云班課

1前言

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)也需要緊跟時(shí)代步伐，在基礎(chǔ)學(xué)科初嘗螃蟹后，專業(yè)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)也是該到了運(yùn)用云平臺(tái)來(lái)開(kāi)展混合式教學(xué)的時(shí)候了。

2教學(xué)設(shè)計(jì)案例

我們以《UG自動(dòng)編程》中的多區(qū)域平面銑加工為例，運(yùn)用當(dāng)下流行的藍(lán)墨云班課平臺(tái)，融入混合式教學(xué)的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2.1教學(xué)準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備就是教案和PPT，而混合式教學(xué)給老師提出更高的要求。首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)利用屏幕錄像專家等軟件來(lái)錄制一些操作視頻，本次錄制復(fù)習(xí)、加工準(zhǔn)備、平面銑操作和拓展視頻各一個(gè)；其次我們以平臺(tái)提供的測(cè)試題模板準(zhǔn)備好幾個(gè)選擇判斷題，導(dǎo)入到云平臺(tái)，并建立相對(duì)應(yīng)的測(cè)試活動(dòng)；最后在云平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

2.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本次設(shè)計(jì)的是一個(gè)雙區(qū)域平面銑加工案例，在此之前已經(jīng)學(xué)完單區(qū)域平面銑加工，通過(guò)復(fù)習(xí)引入，加工準(zhǔn)備、加工案例操作、分組討論總結(jié)、學(xué)習(xí)效果測(cè)試、課外拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握平面銑加工方法的所有知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)使用的案例如圖1所示。

圖1案例設(shè)置

2.2.1復(fù)習(xí)引入

在課前將復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)短視頻發(fā)布到云平臺(tái)，提醒學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是對(duì)上一個(gè)案例的總結(jié)概括。學(xué)生觀看完成度可以在平臺(tái)顯示，教師催促大家及時(shí)完成，開(kāi)始上課之后，可隨機(jī)或指定抽取幾個(gè)同學(xué)回答相應(yīng)的問(wèn)題，從而有效檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。接著給同學(xué)們發(fā)布本次課的案例，讓其思考如何使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成。

2.2.2加工準(zhǔn)備

加工準(zhǔn)備主要包括刀具、坐標(biāo)、工件等幾個(gè)方面，這些操作與前一案例基本相同，因此采用讓學(xué)生先自行完成再發(fā)布相應(yīng)視頻讓學(xué)生檢查修改的方式進(jìn)行，此間教師需要巡視課堂個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生，同時(shí)指出本次準(zhǔn)備工作的不同之處。

2.2.3創(chuàng)建加工操作

這是本次課的重點(diǎn)，主要包含了選擇方法、設(shè)置參數(shù)、生成刀軌、仿真模擬等幾個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置參數(shù)最重要操作也最多，要完成邊界（部件邊界和毛坯邊界）、底面、切削層、切削參數(shù)這四大主要參數(shù)的設(shè)置。上一個(gè)案例使用線的方法創(chuàng)建邊界，而本次案例使用面的方式創(chuàng)建邊界，因此操作上會(huì)有較大的差別，這也是本次課的難點(diǎn)所在。學(xué)生先在平臺(tái)上觀看參數(shù)設(shè)置操作的視頻，使其有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，期間可以在平臺(tái)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？赐瓴僮饕曨l后，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以主動(dòng)給大家演示操作，教師根據(jù)學(xué)生演示情況對(duì)操作存在的問(wèn)題和不足作出必要的修正，然后對(duì)參數(shù)設(shè)置的原理作講解，讓大家在會(huì)操作的同時(shí)也明白為什么要這么設(shè)置。接下來(lái)所有學(xué)生自行動(dòng)手完成參數(shù)的設(shè)置，在這階段學(xué)生可以拖動(dòng)視頻觀看還沒(méi)掌握的地方，也可以向老師求助，讓老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還可以相互幫助，借助這些方式使得所有學(xué)生都能完成操作。

2.2.4討論總結(jié)

按照平臺(tái)上事先分好的組，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與操作技能進(jìn)行一個(gè)討論總結(jié)，每一組的組長(zhǎng)代表組員匯總討論結(jié)果，隨機(jī)抽取各組組長(zhǎng)完成討論各項(xiàng)結(jié)果的填寫(xiě)，保證每組至少抽到一次，最后教師對(duì)填寫(xiě)的結(jié)果做出修正，指出學(xué)生討論中的錯(cuò)誤或者不足之處，使知識(shí)點(diǎn)盡可能完善。

本次課知識(shí)點(diǎn)的討論總結(jié)如下兩個(gè)表所示。

2.2.5測(cè)試效果

在學(xué)生討論總結(jié)之后將測(cè)試活動(dòng)發(fā)布到平臺(tái)上，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立在限定時(shí)間內(nèi)完成?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生可以看到自己的成績(jī)以及各個(gè)題目的準(zhǔn)確答案和知識(shí)點(diǎn)解析，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處；教師則可以對(duì)測(cè)試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查看哪些知識(shí)點(diǎn)是錯(cuò)誤率比較高的，如果有需要再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回爐，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步鞏固本次課的所學(xué)內(nèi)容。

2.2.6課外練習(xí)與拓展

布置課外任務(wù)用線的方式創(chuàng)建邊界去完成本案例的加工，同時(shí)比較兩套加工方案各自的特點(diǎn)?？梢远〞r(shí)發(fā)布課外拓展的視頻，這個(gè)視頻主要是對(duì)兩套加工方案的一個(gè)講解與總結(jié)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考多區(qū)域平面銑加工如何實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

線上線下的混合式教學(xué)以基本知識(shí)與技能為主要出發(fā)點(diǎn)，以最終教學(xué)效果為落腳點(diǎn)，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師的教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)雙方的共同進(jìn)步。該教學(xué)方法在《UG自動(dòng)編程》課程中的實(shí)踐得到了一定的成效，也希望能夠?yàn)槠渌鼘I(yè)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)改革提供一些參考價(jià)值。

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