基于高中政治核心素養(yǎng)提升的教學(xué)方法策略

李燕鳳

摘 要：高中教學(xué)中，政治是一門十分重要的學(xué)科。教師從政治核心素養(yǎng)出發(fā)，完善教學(xué)形式。在擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間下，讓學(xué)生領(lǐng)略到高中政治知識學(xué)習(xí)的魅力。在形成了廣闊的學(xué)習(xí)模式下，引領(lǐng)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。教師開展高中政治教學(xué)中，要立足學(xué)生的知識掌握情況，為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)和幫助。在為學(xué)生提供明確學(xué)習(xí)方向下，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。創(chuàng)建高效的政治教學(xué)課堂，為學(xué)生的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)和前提。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；問題；培養(yǎng)策略

前言：教師開展高中政治教學(xué)的時候，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。教師立足政治課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建出針對性教育策略。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，教師就要讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的政治知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從多個角度方面上對政治知識進(jìn)行分析和理解。在實(shí)行多樣化的教學(xué)情境下，讓學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力下，真正的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中政治教學(xué)課堂。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高中政治教學(xué)之中涌現(xiàn)出了相應(yīng)的問題，這會影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提升。在此，教師要對這些問題進(jìn)行一一闡釋。第一，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的具體個性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏針對性和指導(dǎo)。這也是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。同時，教師教學(xué)中把自己視為課堂主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位不能得到保障，對高中政治知識學(xué)習(xí)失去了信心和希望。第二，教師高中政治教學(xué)中，沒有重視和關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。這往往是因?yàn)榻處熢陂_展教學(xué)的時候，所運(yùn)用的教學(xué)手段和形式是比較單一的。在給予學(xué)生沉悶和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)高中政治知識的欲望和興趣。學(xué)生也難以準(zhǔn)確地定位和認(rèn)識高中政治知識。第三，教師開展教學(xué)的時候，師生之間并沒有進(jìn)行密切的溝通和交流。在不能針對性地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題，學(xué)生則會堆積更多的知識，也會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績[1]。在不能和學(xué)生針對具體問題進(jìn)行分析的情況下，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候失去了方向，也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

二、基于高中政治核心素養(yǎng)提升的教學(xué)策略分析

在高中政治教學(xué)中，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象教學(xué)內(nèi)容，在形成了有力的教學(xué)舉措下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。在制定出完善教學(xué)模式下，讓高中政治教學(xué)的真正地發(fā)展到更好的層面上。

（一）遵循學(xué)生素養(yǎng)為本的教學(xué)理念

教師實(shí)行高中政治教學(xué)的時候，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師要在其中融入人文價值和基本內(nèi)涵。在向?qū)W生傳授理論知識的情況下，還應(yīng)該向?qū)W生滲透情感內(nèi)容。這樣，學(xué)生的情感才會得到升華。所以，教師開展教學(xué)的時候，就要遵循生本教學(xué)思想，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。由此，對高中政治知識進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中會獲得充足的空間和機(jī)會。教師開展高中政治《政治權(quán)利和義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則》教學(xué)的時候，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得清晰的方向。比如，通過問題“我國共鳴享受哪些政治權(quán)利和義務(wù)？”的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成深度理解和研究。同時，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)出“某學(xué)生的受教育權(quán)和義務(wù)被遭受侵害”的案例。這樣，學(xué)生對政治產(chǎn)生認(rèn)同感，在自身權(quán)利遭受到侵害的時候，就可以理性面對。由此，引導(dǎo)學(xué)生形成法治精神。學(xué)生運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，促進(jìn)自身思維發(fā)展。這為學(xué)生法治意識和政治素養(yǎng)的提升奠定了充足的準(zhǔn)備。

（二）更新課程教育形式

教師立足高中政治教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，讓學(xué)生擁有濃厚的興趣和積極性。在這其中，要為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的思維模式，提升學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平。教師不能受到教材的束縛，在實(shí)行多樣化教學(xué)手段下，讓學(xué)生在面對高中政治學(xué)習(xí)的過程中形成清晰的思路。這樣，也會讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。比如，教師針對高中政治《政府的職能：管理與服務(wù)》教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對“政府職能”開展研究和分析，讓學(xué)生明確政府所擁有的效能，并保證公民的參與[2]。同時，也讓學(xué)生明確到公民也可以對政府進(jìn)行相應(yīng)監(jiān)督。所以，教師為學(xué)生展現(xiàn)出“文化活動創(chuàng)建”的具體案例，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，充分認(rèn)識到公民公共參與的重要性和意義。在接觸具體的案例時候，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的公共參與意識。在實(shí)行多種教學(xué)模式下，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。

（三）更新和升級教學(xué)評價模式

教師針對高中政治教學(xué)內(nèi)容，要更新具體的教學(xué)評價模式，教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)評價模式，讓學(xué)生能夠感受到政治知識的魅力和價值。教師針對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握具體情況出發(fā)，在創(chuàng)建出多元化教學(xué)評價下，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升[3]。比如，教師開展高中政治《和平與發(fā)展：時代的主題》教學(xué)的過程中，要從多個角度上對學(xué)生進(jìn)行評價。在這個過程中，教師實(shí)行針對性評價，讓學(xué)生自身存在的不足得到解決。在通過政治教材中思想情感和價值態(tài)度開展教學(xué)的背景下，就會讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有力的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時候，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化。立足具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在成長的過程中，處于良好的學(xué)習(xí)空間中。在學(xué)生處于生動和形象教學(xué)空間下，也會更好地得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要更新教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時候會獲得明確的方向。同時，在加深學(xué)生認(rèn)知的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓高中政治教學(xué)真正地帶動學(xué)生成長和發(fā)展。在為學(xué)生提供教學(xué)準(zhǔn)備下，讓高中政治教師的教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘劍.營造合適教學(xué)空間，培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2018（06）：115-116.

[2]余婭.高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——基于重慶市A中學(xué)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：56-57.

[3]安斯科.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇與應(yīng)用[J].才智，2017（08）：69.