基于農(nóng)村留守兒童的班級(jí)管理策略分析

范子文

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)民工進(jìn)城打工人數(shù)越來(lái)越多，而出現(xiàn)的弊端就是留守兒童在農(nóng)村當(dāng)中也隨之增多。由于農(nóng)村留守兒童是弱勢(shì)群體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題。所以教師要綜合留守兒童的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，有效的提高農(nóng)村留守兒童班級(jí)管理的高效性。所以本文就以基于農(nóng)村留守兒童班級(jí)管理策略來(lái)進(jìn)行分析和探究。希冀能夠更好的幫助農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和幫扶，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：留守兒童；班級(jí)管理；策略；心理疏導(dǎo)

引言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村留守兒童教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中教師要更加注重留守兒童的心理疏導(dǎo)。并且站在兒童的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，將多元化的教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中提高教學(xué)的高效性，更好的幫助留守兒童進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。

1.建立班級(jí)檔案，提高管理的高效性

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要深入的了解留守兒童的家庭狀況和心理特點(diǎn)。由于每一個(gè)留守兒童的性格特征各不一樣，家庭狀況也存在著差異性。所以教師要對(duì)留守兒童的綜合狀況來(lái)進(jìn)行深入性的理解和分析，并且在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)的記錄，才能夠在接下來(lái)的教育工作當(dāng)中，進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)。班主任教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)檔案的創(chuàng)設(shè)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行檔案設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要包括學(xué)生的年齡、性格、住址還要包含學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人、第二監(jiān)護(hù)人以及父母的打工去向和學(xué)生的生日、特長(zhǎng)，從而在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中更好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，靈活性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高教育引導(dǎo)的高效性，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。

2.注意觀察留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況

在傳統(tǒng)的班主任教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且在教育當(dāng)中教師以自我作為教學(xué)中心，忽略了學(xué)生的主體地位。所以學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，都不能夠及時(shí)的進(jìn)行了解和反饋，大部分農(nóng)村留守兒童由于父母外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量也較低。再加之農(nóng)村留守兒童在家庭當(dāng)中都是由爺爺奶奶來(lái)進(jìn)行照顧的，所以難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要注重觀察農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)留守兒童的具體生活狀況以及學(xué)習(xí)能力，來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新和拓展。班主任教師也要尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，多鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要多于學(xué)校進(jìn)行反饋是教育部門(mén)能夠充分的重視，對(duì)留守兒童生活和學(xué)習(xí)的幫扶和引導(dǎo)加大政府財(cái)政方面的投入，有效的提高留守兒童的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)教育的高效性。

3.進(jìn)行道德上的引導(dǎo)和幫扶

班主任是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，所以班主任的綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。班主任教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要樹(shù)立正確的道德榜樣，多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師要站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理策略的創(chuàng)新，摒棄不良的教學(xué)行為多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。教師也要對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，使留守兒童在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能夠了解對(duì)錯(cuò)的概念，增強(qiáng)留守兒童的自我約束能力，從而有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要多在班級(jí)當(dāng)中樹(shù)立德育學(xué)習(xí)的榜樣，使其他留守兒童能夠向目標(biāo)靠攏提高班級(jí)的管理效率，并且樹(shù)立正確的班級(jí)風(fēng)氣，提高留守兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要給予留守兒童充足的耐心和細(xì)心，多鼓勵(lì)少批評(píng)，使留守兒童能夠充分信任班主任，并且跟隨班主任教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展和提升，有效的提高留守兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.健全班級(jí)管理策略，發(fā)揮集體作用

由于留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少父愛(ài)和母愛(ài)的關(guān)懷，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自閉的心理狀態(tài)，所以留守兒童在人際交往過(guò)程當(dāng)中的能力較差，也不利于留守兒童在學(xué)習(xí)方面的提升和拓展。所以班主任教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)小組合作的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的溝通能力。并且在教學(xué)當(dāng)中多給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維上的活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要強(qiáng)化《學(xué)生日常行為規(guī)范》措施使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的自我約束能力，教師也要通過(guò)具有樂(lè)趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如團(tuán)隊(duì)性的拔河比賽、接力比賽、籃球比賽等活動(dòng)，使留守兒童能夠在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行配合和互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也要在這一過(guò)程當(dāng)中多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹(shù)立充分的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出班主任在進(jìn)行農(nóng)村留守兒童教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，要充分的站在留守兒童的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，結(jié)合留守兒童在家庭當(dāng)中的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)全方面的引導(dǎo)和幫扶。幫助留守兒童在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，提高留守兒童的課堂參與熱情。并且教師在教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)心理方面的疏導(dǎo)，使留守兒童能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心，提高留守兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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