深挖校本資源，提高初中數(shù)學教學效率

曾彩霞

摘 要：在現(xiàn)階段，統(tǒng)一教材的應用雖然可以為教師教學的開展提供一個大致的方向，但是在地方教學當中，教材中的內(nèi)容也并不是全部適用的，校本資源的開發(fā)也是非常重要的。因此，初中教師在數(shù)學教學當中，也應對此方面加以關(guān)注，大力的開發(fā)校本資源，使得教學的針對性和適應性得到增強，使得教學效率得到提高?；诖?，本文將以此為話題，對校本資源的開發(fā)對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮價值。

關(guān)鍵詞：校本資源；初中數(shù)學；教學效率；提高

前言：在實施新課程的過程中，需要豐富的教學資源作為支撐，而教學過程也是資源不斷生成的過程，是資源整合的一個過程。如何在教學的開展當中更好的實現(xiàn)資源的開發(fā)，是教師在教學實踐當中急需解決的一個問題。因此，在現(xiàn)代化的教學當中，初中教師在數(shù)學教學的開展當中，也應開發(fā)好校本資源，借助這樣的方式對數(shù)學教學的開展起到一個補充和完善的作用，提高教學效率。

一、校本資源的內(nèi)涵

從簡單的層面上說，所謂的校本資源，就是對社會資源進行整合的一個過程[1]。而站在具體的層面上看，就是指學生、教師、學校在教學當中生成的資源，是巨大的教育資源庫。在校本資源的開發(fā)當中，往往蘊含著多種形式，如教師課件的制作、作業(yè)的設(shè)計、教案的編寫、教學中的反思等，都是校本資源當中的組成部分。

二、校本資源深挖的重要性

在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學教學當中，課堂教學往往是主要形式，應試教育的影子比較重，導致學生在學習當中長期的處在被動接受的位置，很難真正的展現(xiàn)學生的主體作用。而校本資源的開發(fā)就可以使得這一現(xiàn)狀得到一定的改善，為教學的實際開展提供更多的資源支持。

三、借助校本資源提高初中數(shù)學教學效率的路徑研究

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學內(nèi)容

在初中階段的數(shù)學教學當中，數(shù)學知識無疑是抽象、邏輯性比較強的，不符合小學生現(xiàn)階段的思維特點和認知規(guī)律，容易使學生在學習中遇到問題。因此，在教學實踐當中，針對這一情況，教師就可以構(gòu)建起校本資源的平臺，巧妙的聯(lián)系實際生活，引入一些資源等，使得教學內(nèi)容得到豐富，使得學生的學習體驗得到增強，達到理想效果。

例如，在講解“中心對稱”這一內(nèi)容的過程中，教師就應進行校本資源的開發(fā)，使得教學得到開展。在課堂導入這一環(huán)節(jié)，教師可以先為學生展現(xiàn)一組軸對稱的圖形，讓學生進行觀察，讓學生說一說這些圖形存在著怎樣的共同特征？當學生闡述完畢之后，教師就可以再為學生出示一組中心對稱的圖形，并引導學生：“這些圖形還能關(guān)乎某一直線成為軸對稱嗎？”“圖形是否能重合？怎樣才能重合呢？”引入——中心對稱的概念，并啟發(fā)學生在生活中找尋性質(zhì)相同的物體等，增強學生在課堂中的興趣，提高教學質(zhì)量和效率。

（二）借助校本資源，提高教學質(zhì)量

初中教師在開展數(shù)學教學的過程中，要想實現(xiàn)校本資源的開發(fā)和挖掘，與網(wǎng)絡技術(shù)的融入是不能分割的，只有對網(wǎng)絡技術(shù)加以充分的運用，才能實現(xiàn)資源的拓展，突破以往教學的局限性等，提高教學效率。因此，在校本資源的開發(fā)當中，教師也應加強認知，巧妙的借助好網(wǎng)絡資源等，使得最終的開發(fā)效果達到預期[2]。

例如，在講解《二次函數(shù)及其圖像》這一知識點的過程中，由于這部分的知識是比較抽象的，學生在實際掌握中存在著一定的困難，教師就可以借助校本資源的開發(fā)，突破這一困難，使得教學質(zhì)量得到保障。如，在課前，教師就可以針對本節(jié)課的知識難點，將一次函數(shù)的畫法作為基礎(chǔ)，借助微課的方式將用描點法畫二次函數(shù)圖像的過程展現(xiàn)出來，并在微課制作完畢之后上傳在班級學習群當中，讓學生在課前、課中、課后進行運用，實現(xiàn)資源的開發(fā)等，為學生的學習提供更多的幫助。

（三）創(chuàng)建共享平臺，完善信息資源

通過校本資源平臺的構(gòu)建，能為師生間的合作、交流提供更好的平臺[3]。在現(xiàn)階段，雖然新教材能與實際生活相貼合，但假如教師在教學中缺乏有效手段進行輔助的話，也很難對學生的學習興趣起到激發(fā)作用。所以，在這其中，教師應完善好信息資源，為教學的開展提供助力。

例如，可以在微信、微博、qq等媒介當中創(chuàng)設(shè)共享平臺，實現(xiàn)一些學習資源、問題困惑的共享、解答等，真正的突破時間、地點的限制，使得學生的學習體驗得到增強，將校本資源的開發(fā)價值展現(xiàn)出來。另外，針對于校本資源，也可以逐漸的生成資源庫，便于教師在教學當中的應用，使得校本資源的儲備比較豐富，將校本資源的價值最大化的開發(fā)出來。

（四）開展課外活動，感知身邊數(shù)學

在校本資源的開發(fā)當中，教師也可以開展相應的課外活動，使得學生對知識更好的進行感知。

例如，在講解“概率初步”這一單元當中，主要就是借助列舉法、頻率，來對概率進行估計。教師就可以讓學生在實際生活當中自己找尋問題，借助知識、解決問題，使得學生感知到學習的價值，促使資源生成，實現(xiàn)資源開發(fā)。再例如，在講解“一元二次方程”這一內(nèi)容的過程中，教師也應對校本資源進行開發(fā)。如，教師可以提前演示完整的解題步驟，并采用一些攝影設(shè)備進行錄像，以此促使微課的生成，便于在課堂中播放出來，使得校本資源得到生成，為教學的開展助力。

結(jié)論：綜上所述，在新課改的導向下，為了使得新課程得到更好的實施，教師在數(shù)學教學的實踐開展當中，也應立足于當前實際的教學情況，致力于校本資源的開發(fā)和應用等，使得學生的學習資源得到拓展，使得學生更好的自主探究、感知實踐等，使其獲取到更好的發(fā)展。但在這其中，教師也應運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑢崿F(xiàn)有效挖掘，將校本資源的價值展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]成益林.初中數(shù)學合作學習中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（15）：52.

[2]張富鵬.初中數(shù)學作業(yè)分層批閱設(shè)計研究[J].亞太教育，2019（04）：45-46.

[3]李愛英.初中數(shù)學改革中強化核心素養(yǎng)的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：7.