淺談提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教育

唐蜜

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決人們生產(chǎn)生活中所遇到的問(wèn)題，而不僅僅局限于考試和答題。高中數(shù)學(xué)是高中教育中最為重要的一部分，它是實(shí)用性和邏輯性都非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。因此，作為工作在一線(xiàn)的高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。本文以影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的因素為切入點(diǎn)，論述了提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教育策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;教育;提高

前言：

數(shù)學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的一門(mén)學(xué)科，有著超強(qiáng)的實(shí)用性和邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，教師必須結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力提供保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只圍繞著高考來(lái)完成知識(shí)的傳授，更要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的教育就至關(guān)重要。

一、導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力弱的因素

（一）教師的教學(xué)理念落后

由于應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師仍就以提高考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的第一目標(biāo)，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的認(rèn)識(shí)，這極大的制約了學(xué)生應(yīng)用能力的提升。在課堂教學(xué)中，這部分教師還在扮演著知識(shí)搬運(yùn)工的角色，教學(xué)方法依舊傳統(tǒng)，只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)到了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的低下。

（二）學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)薄弱

由于高考帶來(lái)的壓力，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了死記硬背的學(xué)習(xí)模式，為了應(yīng)對(duì)高考，一遍遍的背誦學(xué)過(guò)的公式和定理，也在一次一次的考試中，失卻了對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)用性的探索，這是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱。另外，單一的學(xué)習(xí)方法，自主探究機(jī)會(huì)的缺失，都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面不合理

由于缺少科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方式不夠合理，只是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩，學(xué)生成為了知識(shí)的容器，成為做題的工具，未能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力的不足。

二、學(xué)生應(yīng)用意識(shí)方面的培養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活，具有極強(qiáng)的實(shí)用性[1]。例如，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，其中的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)都是建立在數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上的。小到日常生活大到航天科研都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的支持。因此，作為工作在一線(xiàn)的高中數(shù)學(xué)教師，要幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新課標(biāo)要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)對(duì)科技發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用是無(wú)可替代的[2]。因此，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，注重?cái)?shù)學(xué)理念知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境的有機(jī)結(jié)合，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于理解的生活實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的正確運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升實(shí)際應(yīng)用的能力。例如新教材中的閱讀材料都是一些應(yīng)用實(shí)例，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)很好的資源。所以，作為一名高中數(shù)學(xué)教師不僅自已要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，而且還要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)。

三、提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用，是最好的教師也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉[3]。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)里面知識(shí)更加的抽象，難度也增加了很多，因此，高中數(shù)學(xué)教師更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)滲透到教學(xué)的各各環(huán)節(jié)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)生活實(shí)例的運(yùn)用，來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的積極性，使學(xué)生可以自主的提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（二）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

激活學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提。在素質(zhì)教育的背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間能否平等交流、相互尊重、共同發(fā)展是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，其實(shí)質(zhì)是合作交流、自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。

（三）在情境教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法

學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自主思維才能真正的提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。因此，教師要為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)科學(xué)適合的教學(xué)情境，尤其要加強(qiáng)創(chuàng)造性問(wèn)題教學(xué)情境的運(yùn)用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在接近真實(shí)的教學(xué)情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這自主探究的過(guò)程中逐漸形成正確的思維方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意學(xué)生心理的把握，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時(shí)，教師就可以用棋盤(pán)上麥粒的故事導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式以后馬上就用計(jì)算器算出，麥粒共計(jì)1.8×10的19次方，接著再讓學(xué)生去計(jì)算這個(gè)數(shù)學(xué)相當(dāng)于中國(guó)現(xiàn)在多少年的糧食產(chǎn)量。

（四）通過(guò)數(shù)學(xué)建模來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)的能力

提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)識(shí)是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)的要求。因此，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教材中包含著大量的生活實(shí)踐問(wèn)題，比如在人教版“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”這一章中，就有“海報(bào)版面尺寸的設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容，海報(bào)的設(shè)計(jì)就是現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。還有，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)建?？梢詫F(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

結(jié)論：

總之，要想有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，并通過(guò)數(shù)學(xué)建模來(lái)加以落實(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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