應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型背景下微課在《電工與電子技術(shù)》課程中的研究

陳琴

摘要：本文通過分析應(yīng)用型本科院校電工與電子技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在的不足，運用微課的特點，提出微課課堂教學(xué)法。本文對電工與電子技術(shù)微課建設(shè)包括前端分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及學(xué)習(xí)活動設(shè)計等方面內(nèi)容。期望通過微課的教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：微課 ?混合式教學(xué) ?轉(zhuǎn)型

0引言

改革開放以來，中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型升級時期。同時，我國高等教育也走上了快速發(fā)展的快車道，為進一步加強地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟，在國家的指導(dǎo)下，地方高等學(xué)校正轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。課程教學(xué)也要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。同時，教學(xué)內(nèi)容的組織也要體現(xiàn)應(yīng)用的特點。本文將結(jié)合電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和微科課程的發(fā)展現(xiàn)狀。探討微格課程在電工電子技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，最終提高電工電子技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型本科院校電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

電工與電子技術(shù)是一門理論聯(lián)系實際的課程。它要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具有較強的實踐能力。盡管學(xué)校在教學(xué)過程中已經(jīng)開始采用“項目”教學(xué)和其他教學(xué)模式，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識和認(rèn)知的差異，在教學(xué)中存在以下問題。首先，在教學(xué)中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)與知識水平存在差距。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)是存在的。教學(xué)方法和教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求;其次，由于課堂教學(xué)時間的限制，教師不可能對每一本書的知識進行全面的講解。這容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識漏洞;最后，雖然現(xiàn)代學(xué)校得到了加強。然而，數(shù)字校園建設(shè)作為一個整體，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用中還存在許多不足，造成了學(xué)校數(shù)字資源的浪費。

2 基于微課電工與電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微型課程的混合教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和數(shù)字教學(xué)的優(yōu)點，取得了較好的教學(xué)效果。微課程作為數(shù)字化教學(xué)的輔助手段是非常合適的，微課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性，“學(xué)”的主導(dǎo)地位。微課程的開發(fā)要經(jīng)過前端分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)。

（1） 前端分析

在實施微課堂教學(xué)之前，首先要進行教學(xué)分析，制作課件和微視頻，并編制教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)情況分析、練習(xí)和作業(yè)。電工電子課程對學(xué)生的理論知識和實踐能力有很高的要求。只有當(dāng)學(xué)生充分了解和掌握他們所學(xué)的理論知識，他們才能很好地實施實際操作。但學(xué)生的理解能力不是高度統(tǒng)一的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對學(xué)生進行統(tǒng)一教育，忽視了學(xué)生知識水平和理解能力的差異，沒有因材施教。在這種情況下，好學(xué)生只會越來越好，差學(xué)生的成績只會越來越差，表現(xiàn)越來越差。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析

微課要實現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，完成什么教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時間如何分配等都需要詳細設(shè)計。以電工與電子技術(shù)中二極管微課教學(xué)為例，我們首先制定了學(xué)習(xí)任務(wù)單：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過觀看教學(xué)視頻和完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的任務(wù)，進一步熟悉三極管檢測的操作步驟，掌握三級管的工作原理，為以后的動手操作與實際應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法建議為：在學(xué)習(xí)過程中，要積極思考，適當(dāng)結(jié)合物理知識進行理解;觀看微課之后，通過進階測試加深知識點的理解和記憶。通過觀看微課視頻自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定，我們明確了微課的目的與任務(wù)，教師與學(xué)習(xí)者都了解了微課的要求，從而可以更有目的地制備與學(xué)習(xí)微課。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

首先，微課程的選題應(yīng)與電工電子技術(shù)相適，要突出教學(xué)的重點和難點。其次，必須明確，微課程教學(xué)并不等同于視頻教學(xué)。微課程雖然是“微”的課程，但需要重點解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解釋和需要解決的突出問題。一個實際問題是幫助學(xué)生提高對這門課程的理解，比如收集了關(guān)于晶體管的視頻，課前，學(xué)生通過觀看視頻，操作測量的過程一目了然，學(xué)生可以學(xué)到一些東西，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果你不能在互聯(lián)網(wǎng)上收集視頻數(shù)據(jù)，你最好能夠自己制作你需要的視頻。如果是工作原理上的，你可以通過軟件來實現(xiàn)。如果是實驗操作，你可以自己拍攝。例如，PPT圖片應(yīng)該以簡單的燈光背景為基礎(chǔ)，不應(yīng)該有不重要的材料，如卡通人物或圖標(biāo)，這會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。此外，純文本的內(nèi)容應(yīng)該相對較少，流程圖可以用來表達它。一方面，它可以減少學(xué)生的閱讀，但也有助于澄清因果關(guān)系。

（4）學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在確定了微課程的主題之后，教師可以分析學(xué)習(xí)情況，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動和方法，確定適當(dāng)?shù)奈⒄n程類型，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式制定教學(xué)策略和設(shè)計方案，案例教學(xué)過程，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助材料和評估反饋機制。該課程的內(nèi)容應(yīng)從淺到深結(jié)構(gòu)化，并在“以學(xué)生為導(dǎo)向”的混合學(xué)習(xí)模式下適應(yīng)教學(xué)模式。應(yīng)該合理設(shè)計課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的總體教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以利用微課班級在課后獨立學(xué)習(xí)一些知識點，并使班級成為師生互動的場所。它主要用于回答問題，小組討論，報告和演示文稿，以獲得更好的教學(xué)效果。從淺到深，可以滿足學(xué)生指導(dǎo)的教學(xué)模式是全班的教學(xué)模式。

3 結(jié)語

在我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，地方高校也以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)。要真正做到這一點，必須大力開展教學(xué)改革。在地方高校的電工與電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)微課程課程的特點和優(yōu)勢，將其引入課堂。為了彌補地方大學(xué)生實踐機會不足、實驗條件差的實際困難，應(yīng)更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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