小學(xué)低年級(jí)班級(jí)民主化管理初探

李貴霞

摘? 要：在班級(jí)的管理過程中，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管”，是為了不管的目的。充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;民主化;全程管理;全員參與

【中圖分類號(hào)】G627? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0151-01

所謂班級(jí)管理民主化是指建立在融洽的師生關(guān)系和尊重互動(dòng)的學(xué)生關(guān)系基礎(chǔ)之上的一種班級(jí)管理形態(tài)和過程，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利，都能夠承擔(dān)班級(jí)管理的任務(wù)，并積極參與到班級(jí)管理的實(shí)踐中，以形成團(tuán)結(jié)向上的班集體氛圍和管理育人的有效機(jī)制，在小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行班級(jí)民主化管理呢，對(duì)此，進(jìn)行了深入的思考和積極的實(shí)踐。

1.建立和諧互助的師生關(guān)系

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、建設(shè)者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，同時(shí)也是班級(jí)中的一員，在工作中必須擺正自己的位置，立足學(xué)生，樹立服務(wù)意識(shí)，注重強(qiáng)化師生平等、互相尊重的意識(shí)，通過一定手段挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師要想做好中小學(xué)班級(jí)的民主化管理，核心的一條就是要更新教育觀念，尊重全體學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，樹立學(xué)生集體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，建立平等互助的師生關(guān)系。

師生間和諧互助關(guān)系的建立，使學(xué)生成為班級(jí)工作的助手，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。正如教育家魏書生所說“教師幫助學(xué)生發(fā)展完善美好的人性，使人生有意義;同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義”。這種和諧互助的師生關(guān)系，使師生雙方受益，達(dá)到互利共贏。

2.民主協(xié)商管理

每一位學(xué)生都是班集體的主人，教師只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、參觀。低年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們也具備了一定的我管理民主管理班級(jí)的能力，只是他們需要教育者不斷地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)踐證明，只要班主任有一定的耐心，尊重孩子，相信孩子，他們也能管理好自己。記得有段時(shí)間，班上風(fēng)靡玩打王牌，一時(shí)間，打王牌使許多學(xué)生忘卻了其他的興趣愛好，淡漠了學(xué)習(xí)，思來想去，孩子們的問題還是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決吧！于是，老師組織全班開展了一次別開生面的辯論會(huì)，大家圍繞“打王牌能不能玩”進(jìn)行辯論，通過辯論，孩子們逐漸明白，打王牌是一種游戲，偶爾玩一下還可以，如果著了迷，影響學(xué)習(xí)就不好了。孩子們還商量可以采取轉(zhuǎn)移興趣的方法，開展一些有意義的活動(dòng)，使大家的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。在大家的共同努力下，“王牌風(fēng)波”總算平息了。之后，只要是班級(jí)的事，孩子們都樂于提出來一起討論，商量解決的方法，也從此形成了大家民主協(xié)商管理班級(jí)的共識(shí)。

3.實(shí)施全程管理

實(shí)施全程管理是民主化管理的中心環(huán)節(jié)，它貫穿于班級(jí)管理的各個(gè)領(lǐng)域和全過程。教師應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）協(xié)商制定班級(jí)管理計(jì)劃

班主任是班級(jí)教育的法定責(zé)任人，擁有班級(jí)管理的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的組織手段，在制定班級(jí)管理活動(dòng)計(jì)劃時(shí)擁有主導(dǎo)地位。但是班主任不能包辦代替，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，他們也有制定計(jì)劃的參與權(quán)。與學(xué)生協(xié)調(diào)制定管理計(jì)劃，會(huì)使這些活動(dòng)更有針對(duì)性，更符合他們的實(shí)際需要。

（2）合作實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)

班主任參與實(shí)施過程的督導(dǎo)，同時(shí)又給學(xué)生一定的權(quán)利，運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取心，達(dá)到調(diào)動(dòng)其實(shí)施計(jì)劃積極性的目的。

每一位學(xué)生都是班集體的主人，教師只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、參觀。因此，在班級(jí)管理制度的建立中，首先，教師應(yīng)多征集學(xué)生的意見，讓學(xué)生自主參與并積極地結(jié)合自己的情況進(jìn)行制定或討論，發(fā)表自己的意見，提出適合自己的班級(jí)制度。其次，教師根據(jù)學(xué)生制定、討論的情況，利用班會(huì)進(jìn)行民主討論，集體表決，最后，確定班級(jí)制度。由于班級(jí)制度來源于學(xué)生又實(shí)施于學(xué)生，學(xué)生很樂意用這種制度來規(guī)范自己、約束自己，努力為集體出力、為集體貢獻(xiàn)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的民主意識(shí)，形成了一個(gè)有特色的班集體。

（3）共同評(píng)價(jià)班級(jí)管理成效

評(píng)價(jià)和總結(jié)是教育管理活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，一方面班主任了解，反思班級(jí)教育管理的進(jìn)展水平，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);另一方面也使學(xué)生對(duì)教育管理計(jì)劃的進(jìn)展心中有數(shù)，糾正偏誤。每周，老師都與孩子們一起回顧上一周班級(jí)管理情況，并結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處，并對(duì)存在的問題提出建議。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，班級(jí)建設(shè)逐步完成由教師管理向?qū)W生自我管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。