試論提升小學(xué)語言文字訓(xùn)練有效性策略

謝其坦

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練是提升小學(xué)生表達(dá)能力的主要方式之一，更對多元化小學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要作用。因此，本文闡述了小學(xué)語言文字訓(xùn)練提升的具體內(nèi)容，并提出相應(yīng)策略，以期有效提升小學(xué)語言文字訓(xùn)練質(zhì)量，幫助小學(xué)生迅速提升自身表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語言文字;訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0144-01

1.小學(xué)語言文字訓(xùn)練提升的具體內(nèi)容

（1）累積語句和文字儲備

對于小學(xué)生來說，兒童時(shí)期是他們形成語言和發(fā)展語言表達(dá)能力的最佳時(shí)間段，對于小學(xué)生來說，他們不具備豐厚的知識儲存量，且腦海里的詞匯、語句、文字也相對較少且十分簡單。因此，學(xué)校應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以此擴(kuò)大小學(xué)生詞匯容量，讓小學(xué)生可以掌握更多的語句和文字，以此強(qiáng)化小學(xué)生語言表達(dá)能力和書寫能力，這也是當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容。小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中需對每一名小學(xué)生加以分析，以此針對性的培養(yǎng)小學(xué)生書寫、聽說等能力，并在學(xué)習(xí)語文課文和相關(guān)課外知識時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生有效吸收該文章中的句式、語氣、詞匯等，以此增強(qiáng)小學(xué)生語言文字儲備量，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展語言文字表達(dá)能力。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)工作中，需將培養(yǎng)教學(xué)時(shí)語言文字能力作為當(dāng)前最為重要的工作任務(wù)，在一堂語文課程教學(xué)過后，往往小學(xué)生只能對文章中的內(nèi)涵具有一定了解，但卻無法徹底掌握文章中的句式和詞匯等內(nèi)容。如此看來小學(xué)語文教學(xué)并沒達(dá)到理想教學(xué)效果。作為語文教師，在培養(yǎng)小學(xué)生語言文字能力的同時(shí)應(yīng)積極研習(xí)文章內(nèi)容，掌握課堂中語言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，以此對小學(xué)生實(shí)施針對性語文教學(xué)，做到因材施教且科學(xué)教育。

（2）理解語文文章內(nèi)容

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方面來看，多數(shù)語文教學(xué)都以提升學(xué)生理解能力為主，且占據(jù)語文課堂多半時(shí)間，但從整體閱讀效果來看卻十分不理想，且存在許多問題，教學(xué)效率較低。主要問題因素是由于以下幾方面所引起的。首先，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往過于追求學(xué)生是否理解文章中的思想內(nèi)容，從而導(dǎo)致忽視了學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。其次，教師在教學(xué)過程中并沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力遭受到了一定限制，在學(xué)習(xí)過程涉及到較深的內(nèi)容，在巨大的學(xué)習(xí)壓力之中無法得到最佳學(xué)習(xí)效果。最后，語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練和文章中的語意分析及思想內(nèi)容相脫軌。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需積極改善此現(xiàn)象，將提升學(xué)生語言文字使用能力為主要教學(xué)任務(wù)，充分掌握當(dāng)前學(xué)生運(yùn)用語言文字發(fā)展情況，并在備課之時(shí)將語言文字能力作為主要教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)語言文字訓(xùn)練提升的有效策略

（1）文字訓(xùn)練游戲法

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣可有效促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改背景下，小學(xué)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)任務(wù)之一，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，以快樂教學(xué)的方式來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)語文教師在開展語言文字訓(xùn)練過程中，需重視小學(xué)生自身性格特征，以此豐富小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍，讓小學(xué)生在趣味性及活躍性的語言文字訓(xùn)練中積極提升自身語言能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可通過游戲教學(xué)方法來吸引小學(xué)生注意力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其獲得更多語言文字知識內(nèi)容，例如，教師在進(jìn)行《豐碑》這一課程教學(xué)時(shí)，其中“大雪很快的覆蓋了死去的軍需處長，他成為了一座晶瑩的豐碑”相對來說這一句內(nèi)容對小學(xué)生當(dāng)前的理解能力具有一定難度。語文教師可針對這一情況讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并從中進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的腦海來想象當(dāng)時(shí)情景，并通過相關(guān)革命題材和內(nèi)容來讓學(xué)生了解軍需處長的革命精神及偉大的情懷，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，以此形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說十分有利。

（2）循環(huán)漸進(jìn)學(xué)習(xí)法

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師往往會遇到難以把握訓(xùn)練內(nèi)容及難度等問題，如若語文教師設(shè)置較為簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，那么其訓(xùn)練意義就會有所流失，如若語文教師設(shè)置較為困難的訓(xùn)練內(nèi)容，那么學(xué)生將會難以深入理解。因此，語文教師需根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況來科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容和相關(guān)環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生自身特征通過梯度訓(xùn)練法進(jìn)行語文語言文字訓(xùn)練，讓小學(xué)生在循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中充分體會其中含義，并以此找出其規(guī)律，有效提升自身語言文字能力。例如，教師在進(jìn)行《金蟬脫殼》這一課程教學(xué)時(shí)，通過閱讀整篇文章可令學(xué)生對其中生動形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)語文教師可讓學(xué)生對其中的描述進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過感受金蟬脫殼的整個(gè)過程來深入了解作者的寫作手法和表達(dá)方式，而后以移用運(yùn)用的方式提升自身表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師想要提升小學(xué)生語言文字訓(xùn)練效率，可通過游戲教學(xué)法和循環(huán)漸進(jìn)學(xué)習(xí)法來有效開展，以此促進(jìn)小學(xué)生吸收語文課文中的內(nèi)容。此外，小學(xué)生還可通過學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容來深入理解作者語句語意和表達(dá)方式、寫作手法，以此移用運(yùn)用來充實(shí)小學(xué)生自身知識儲備。

參考文獻(xiàn)

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