小學(xué)階段英語(yǔ)的高效教學(xué)策略探究

黃珍

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，教師普遍認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并希望在教學(xué)中不斷反思和探究，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。作為一門具有工具性質(zhì)的學(xué)科，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);高效教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)是開(kāi)展教學(xué)的主要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也發(fā)生了很大的變化，然而，在這些良好變化的背景下，一些傳統(tǒng)課堂遺留的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和提高。在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該了解當(dāng)下英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和具體目標(biāo)，積極提高自身的教學(xué)技能，并積極主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中，努力研究新課程下的課堂教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果最大化，從而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和自身能力。

一、交互電子白板，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性

交互式電子白板是一種新型的教學(xué)模式，其具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以很好地幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在較為輕松愉快的體驗(yàn)中習(xí)得英語(yǔ)。而且交互式電子白板可以直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在情景、語(yǔ)境中自主交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《in a nature park》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞boating”、詞組“go boating”、句子“Is there a...？”“Yes，there is./ No，there isn’t.”。首先，筆者電子白板為學(xué)生播放公園內(nèi)場(chǎng)景的視頻動(dòng)畫(huà)，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)放在視頻中較醒目的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情景。在學(xué)生觀看后，進(jìn)行提問(wèn)：“在公園中都有什么呢？（What is in the park？）”學(xué)生就會(huì)回答：“boat”然后筆者繼續(xù)問(wèn)：“在小船上可以干什么呢？（What can I do on a boat？）學(xué)生回答：“go boating”等等問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)掌握相關(guān)的句型以及詞組。如此，通過(guò)電子白板的方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)了課堂效率的提升。

二、加強(qiáng)交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)它的最終目的也是為了應(yīng)用到生活中。由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境匱乏，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平受到一定制約，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流也局限在課堂上的固定時(shí)間。所以，在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，通過(guò)制定合適的教學(xué)方法，來(lái)讓學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《What can you do？》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和句子，靈活運(yùn)用句型What can you do？Can you..？進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。首先，筆者通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)：“T：Good morning，everyone。Welcome back to school。How are you today？S：Fine，thank you。And you？T：I'm fine，too。Are you ready for our class？S：Yes?！苯酉聛?lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲“What can you do？”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有什么特長(zhǎng)，與同桌互相交流一下。交流后筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的相關(guān)單詞及句式“dance、sing English song、play the pipa、do kungfu?！弊詈笞寣W(xué)生四人為一組做個(gè)調(diào)查，用句型“What can you do？”和“Who can...？”調(diào)查其他小組成員會(huì)做的事情。在學(xué)生交流的過(guò)程中，筆者進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。如此，通過(guò)小組交流的方式，讓每位學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、采用科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

在小學(xué)階段，很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，存在著不自信的情況。如果考試成績(jī)不理想，就會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面缺乏天賦，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)”的評(píng)價(jià)方式，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和潛力進(jìn)行深層次的了解，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，不斷努力和提升。

例如，在日常教學(xué)中，筆者會(huì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了確保評(píng)價(jià)的連續(xù)性，筆者為每名學(xué)生都建立了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，對(duì)學(xué)生階段性的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)查看檔案袋，教師能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展有著更加全面的了解，學(xué)生也能夠明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有針對(duì)性地去改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率和榜樣，并通過(guò)利用自身的努力，去創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，通過(guò)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)有效運(yùn)用都能夠在教師的引領(lǐng)和示范下得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升加足馬力。

參考文獻(xiàn)：

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