淺談健康特色班本微課程的兒童化建構策略

錢夢婷

摘? 要：健康是幼兒成長的關鍵要素，是幼兒發(fā)展的基礎，是幼兒園教育的首要任務?！敖】档谝弧崩砟钍怯變弘A段成長的基礎。健康，不僅僅是指幼兒的身體健康，還包括幼兒成長的心理健康、身心健康等，既要讓幼兒的身心和諧發(fā)展，又要讓幼兒的健康成長?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確強調，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康教育放在工作的首位”。幼兒教師要結合本班幼兒的特色開展幼兒教育和健康教育。班本課程，為幼兒教師提供了更多的教育空間，也為幼兒創(chuàng)造出更多學習的機會。本文以幼兒健康為主線，探討構建兒童化健康特色班本微課程的策略。

關鍵詞：健康特色;微課程;兒童化建構;幼兒;班本課程

【中圖分類號】G 617 ?????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0054-01

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)?！吨改稀分兄赋?，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活。幼兒園是幼兒健康的發(fā)源地，幼兒階段，幼兒的身體發(fā)育和機能發(fā)展是極其迅速的，同時也是幼兒安全感和獲得感的重要階段，健康特色班本教育是適應幼兒個性和身心健康發(fā)展的有效措施。班本課程，為幼兒教師提供了更加廣泛的教育空間，幼兒教師結合本班幼兒特點，制定兒童化特點的微課程，實現“一班一計劃”、“一月一開展”、“一課一研討”的健康特色班本課程。

1.以幼兒視角制定班本課程計劃

創(chuàng)設適宜幼兒健康發(fā)展的環(huán)境，優(yōu)質的環(huán)境能夠給幼兒提供優(yōu)質的教育。幼兒園應從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)設適宜幼兒教師與幼兒之間互動的游戲環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒的啟蒙老師，讓環(huán)境潛移默化的影響幼兒的身心健康。幼兒園應結合園區(qū)設施和環(huán)境因素，因材施教，就地取材，科學規(guī)劃幼兒園內部環(huán)境和班級環(huán)境，讓幼兒與游戲環(huán)境融為一體，充分利用幼兒園的每一片土地，環(huán)境直接影響幼兒身心健康成長，從而提高幼兒的興趣和改變幼兒的習慣。

班本課程源于幼兒的生活環(huán)境。幼兒教師在幼兒課程目標設置上要優(yōu)先考慮自己班級幼兒的特點，為幼兒設置符合年齡段的內容，應將課程游戲的內容從幼兒的一日生活中創(chuàng)設。幼兒的一日活動離不開生活，游戲環(huán)境源于生活，生活中的環(huán)境會對幼兒產生一定的影響。幼兒對生活的所見所聞都會產生好奇心，生活環(huán)境往往會給幼兒帶來小驚喜、小激動，會指導幼兒去探索、去研究，幼兒會對生活中的所見所聞產生興趣。

在一次帶領幼兒在園內散步的過程中，我們拉開了健康特色班本課程的序幕。為了讓幼兒能夠健康的成長，幼兒園一日常規(guī)規(guī)定要求午飯后帶小朋友們到園內散步，在散步的過程中，沒想到，孩子們對園內的梧桐樹和槐樹展開了爭論，他們各抒己見。于是我抓住了這個教育機會，帶領孩子們散步結束回到教室，通過多媒體教學，為孩子們展示了梧桐樹和槐樹的異同，一場別開生面的“一樣與不一樣”的微型課程在孩子們的討論中拉開了帷幕，孩子們對兩種樹的特點和差異進行了學習，結合他們的興趣點，又開展了美術課，孩子們在美工活動區(qū)，利用布條、畫筆、石子等材料勾勒出自己心中的梧桐樹和槐樹?；蛟S，那天中午我們失去了一次午休的機會，但是孩子們區(qū)分開兩種樹木的差異，孩子們激動的心情是無法掩蓋的，大自然的魅力是無窮無盡的，只有孩子們自己感興趣的事物，才能幫助他們健康的成長。

2.以幼兒日?；顒訛橐劳校行ч_展健康教育課程

幼兒園教育隨處可見，美工區(qū)游戲到角色游戲、從家園教育到社區(qū)教育，從幼兒進入幼兒園的“老師早“到離開幼兒園的“老師再見”，無處不滲透著對幼兒的教育，幼兒健康教育在課程設置上應優(yōu)先考慮幼兒的一日生活，以日常生活為依托，結合幼兒的生活習慣、學習習慣和幼兒特點，優(yōu)先保障幼兒健康教育課程的開展，每月進行一次微課程教育滲透，善于總結和評價幼兒的成長狀況，結合個體開展健康教育課程。幼兒園區(qū)域游活動是幼兒教育中的重要教學手段，備受幼兒們喜歡。幼兒教師在創(chuàng)設游戲環(huán)境的過程中，要優(yōu)先發(fā)展智力、品德以及能力提升，活動的過程中，幼兒的身體素質也會得到鍛煉，從而實現健康教育課程有序開展。

3.以幼兒為本，集合教育資源，鞏固健康教育成果

幼兒教師在完成每一次健康教育微課程之后，要善于總結，善于集合教育資源，鞏固健康教育成果。一方面，幼兒教師要以家庭為合作伙伴，及時將健康教育的特色成果展示給家長和社會，帶動家庭參與到健康教育活動中。要善于研討、善于發(fā)現。研討出每一名幼兒的自身特點，向家長及時反饋，結合特點培養(yǎng)和修正幼兒身心健康;發(fā)現和發(fā)掘出家庭資源，巧用家園共育，發(fā)揮幼兒家長的教育功能，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。另一方面，善于總結教師工作，將各個班級的班本課程在園內推廣，讓教師通過“重溫”、“再現”的工作模式總結和發(fā)現自身教育的不足，借鑒成功的教學案例豐富自己的教育水平，提升自己的教育能力，鞏固健康教育成果。

綜上所述，健康特色班本課微課來源于幼兒的生活，幼兒教師要結合幼兒的自身特點開展班本課程，以自己班幼兒為核心，制定屬于自己班特點的教育計劃、以生活為依托開展健康教育班本微課程，集合教育資源鞏固健康教育成果，實現“一班一計劃”、“一月一開展”、“一課一研討”的健康特色班本課程。

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