小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究

郭建崗

摘要：新時期，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生綜合全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)。其中，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)近年來受到越來越多的關(guān)注，也成為引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生正確價值取向的關(guān)鍵科目。然而，結(jié)合現(xiàn)階段實際情況來看，目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)仍然存在一定的問題。對此，我們有必要對現(xiàn)階段教學(xué)實際進行重新審視與反思，進而在此基礎(chǔ)之上以科學(xué)的思想理論為指導(dǎo)，積極探索小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué);有效;策略

引言

小學(xué)是學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，也是人生的重要階段，學(xué)生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進行，小學(xué)教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進學(xué)生的長遠發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，由于素質(zhì)教育理念的逐步貫徹，新課程改革的不斷推進等，小學(xué)道德與法治的教學(xué)成效有了普遍的提升與發(fā)展，學(xué)生在道德與法治課堂教學(xué)中所需到的知識，能夠?qū)ψ陨沓砷L及學(xué)習(xí)形成有利的指導(dǎo)與幫助。然而，不可否認的是，現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)仍然存在一定的問題亟待解決，已然對教學(xué)的進步構(gòu)成了直接阻礙。具體來講，首先就是教學(xué)方式仍較為傳統(tǒng)與陳舊，目前大多仍以教師為主導(dǎo)，以教師教學(xué)為主線來進行，學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位及作用得不到充分保障與有效發(fā)揮;其次就是教師過度依賴教材，很大程度上都是按照教材的框架與內(nèi)容設(shè)計來模式化、僵硬化地開展教學(xué);最后就是課堂教學(xué)氛圍遠遠不夠，課堂上缺乏足夠的交流與溝通，學(xué)生對于知識的理解僅僅停留于解題層面，并不能夠更好地內(nèi)化于心、外化于行。以上三點可以說是現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)比較突出的問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)成效的提升，對此我們必須積極探索有效對策來改善教學(xué)現(xiàn)狀的同時，使小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的功能及作用得以充分保障與進一步發(fā)揮。

2.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略

2.1教學(xué)理念的與時俱進

教學(xué)教學(xué)理念不僅僅是自身教學(xué)能力的重要組成部分，同時也對于教學(xué)成效的高低具有重要的影響。正如上文所述，在目前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師教學(xué)理念需要改變，也需要于是俱進。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的知識灌輸不僅不利于學(xué)生的理解與掌握，久而久之還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對此，教師必須針對性地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師不應(yīng)是教學(xué)的主宰者甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的決策者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程，在必要的理論知識講授之后，教師要有目的、有計劃、有方法地去引導(dǎo)學(xué)生切身參與到教學(xué)當(dāng)中來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及作用，對于一些比較容易掌握或者是學(xué)生完全可以通過自主探究就能夠找到答案的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生自主去完成，另外在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要加強師生、生生交流，讓學(xué)生在交流與協(xié)作之中，感知學(xué)習(xí)的快樂，理解知識的內(nèi)在，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，最終打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

2.2教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師教學(xué)的路徑，也是實現(xiàn)高效的教學(xué)的必要且重要的條件。與此同時，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育教學(xué)所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境也始終在變化當(dāng)中，所以說圍繞教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新是一項永恒的工程?，F(xiàn)階段，灌輸式教育方法需要被改變，教師只有圍繞教學(xué)方法進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能夠不斷提升教育教學(xué)的水平，才能夠更能夠迎合與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能夠打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。具體來講，在課堂上教師并不是一味向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要給學(xué)生留下一部分思考的時間，以此讓學(xué)生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學(xué)以致用，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。此種教學(xué)設(shè)計在小學(xué)的道德與法治課中能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到較大的提升，學(xué)生在思考問題的過程中可以發(fā)揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習(xí)慣，找出更加科學(xué)的答案，由此提升學(xué)生的實踐和研究能力。另外，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開展不能單純停留于講授和學(xué)習(xí)層面，相對應(yīng)來講，比如教師可以開展道德與法治的情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景引導(dǎo)學(xué)生進行思考或者是進行分組進行情景再現(xiàn)，使學(xué)生直觀的理解教師所傳遞的知識，切身地參與到教學(xué)當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。

2.3良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，同時感知學(xué)習(xí)的魅力與快樂，最終實效高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對此，教師要注重以人為本的理念，從以下幾個方面來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍：1）教師改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關(guān)系，師生之間增加交流和互動，適當(dāng)進行角色的互換;2）適合進度和方向，在課堂上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，若是學(xué)生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學(xué)生的表現(xiàn)作出更多的了解和反應(yīng)，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環(huán)境，進而促進教學(xué)效果的提升;3）迎合小學(xué)生活潑好動、善于思考的天性，開展多元化教學(xué)，著重于學(xué)生對話性思維的培養(yǎng)，舉例來講道德與法治教材知識當(dāng)中包含有諸多話題知識值得深思，對此教師可以組織學(xué)生開展辯論教學(xué)活動，以小組為單位，兩組搭配分別為正、反兩方并基于自身觀點來開展辯論，由此一來學(xué)生真正切身參與到了課堂當(dāng)中來，對于興趣的激發(fā)、知識的理解以及對話性思維的養(yǎng)成與提升等多個方面都具有非常重要的作用。

3.總結(jié)

小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進學(xué)生的多方面發(fā)展。對此，為保證與提升教學(xué)成效，教師需要著重于新型教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，不斷地革新教學(xué)思維，探究更有效的教學(xué)對策，采取有效的措施去對整個教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)的過程進行優(yōu)化，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生多方面的進步。

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（作者單位：太原市教研科研中心）