淺談?wù)衽d鄉(xiāng)村戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村職業(yè)教育的發(fā)展

高明

摘 要：教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑，而職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，在決勝全面建成小康社會(huì)的奮斗中起著無(wú)可取代的重要作用，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步入新時(shí)代，職業(yè)教育也面臨著新的使命與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 新時(shí)代 新要求 新策略

“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，職教化者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校?！彪S著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著新要求，教育作為其中的重要一環(huán)，更是需要給予高度重視。而在當(dāng)下整個(gè)教育事業(yè)中，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為密切的一種教育類型，十九大報(bào)告中也多次對(duì)發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行明確表述，如“產(chǎn)教融合、校企合作”、“勞模精神、工匠精神”等，這些都是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，也是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育發(fā)展方向、策略等方面提出的新要求。[1]

一、職教發(fā)展新要求

1.大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

習(xí)總書(shū)記在十九大指出：“要全面貫徹黨的教育方針”。發(fā)展素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的主題。素質(zhì)教育涉及整個(gè)國(guó)民教育體系，而在眾多教育類型中，職業(yè)教育作為理論與實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的教學(xué)類型，更是應(yīng)當(dāng)率先深入引進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展模式，而由于職業(yè)教育本身特殊性，對(duì)其發(fā)展也要提出相應(yīng)地新要求。[2]

首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上要將學(xué)生培養(yǎng)成“人人出彩”的技術(shù)技能型人才。要求職業(yè)教育綜合考慮學(xué)生個(gè)性需求以及當(dāng)?shù)貚徫滑F(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展需要，制定適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)課程，用積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)同的突破，并在此基礎(chǔ)上，形成高尚的職業(yè)道德，最終成為人人出彩的的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

其次，在教學(xué)過(guò)程上要在關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)，努力培養(yǎng)他們的合作能力以及終生學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的職業(yè)人才要想創(chuàng)造更大的貢獻(xiàn)，職業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的與人合作能力，不僅要將合作能力的培養(yǎng)深入于課堂的學(xué)習(xí)，更要貫徹到職業(yè)教育的課外活動(dòng)以及車間實(shí)訓(xùn)等各個(gè)部分。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的終身發(fā)展觀。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上要突出促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)容。習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，這為職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展指明了方向，職校必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿成果，保持課程先進(jìn)性，使教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生德技共進(jìn)的新突破，培養(yǎng)既具備職業(yè)技能，又具備職業(yè)精神的徳技雙馨的新時(shí)代職業(yè)人才。

2.有效支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)

在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，總書(shū)記同志提出職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。這是社會(huì)主義新時(shí)代下國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。

（1）優(yōu)化產(chǎn)教融合

職業(yè)教育直接以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)性作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)上，著重學(xué)生的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的緊缺人才和一線技術(shù)人才。

隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的變革：人工智能、3D打印、綠色能源、互聯(lián)網(wǎng)+等一大批新興行業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)以及新的發(fā)展模式快速出現(xiàn)，加速社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也迫切需要職業(yè)教育快速培養(yǎng)出一大批滿足先進(jìn)行業(yè)急需的技術(shù)人才。

然而在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，產(chǎn)教融合的成效并不顯著：職校缺乏開(kāi)發(fā)新課程的意識(shí)，教育質(zhì)量松懈，缺少支持新課程的師資力量等不足，導(dǎo)致大量職教教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不少過(guò)時(shí)的教學(xué)專業(yè)還在開(kāi)設(shè)，使得教學(xué)資源遭到極大浪費(fèi)。這就要求新時(shí)代下職業(yè)教育必須改革創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)教融合，形成現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間緊密協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的關(guān)系。[3]

（2）承擔(dān)民生責(zé)任

十九大開(kāi)篇報(bào)告中提到民生發(fā)展中的不足，“民生領(lǐng)域還有不少短板，脫貧攻堅(jiān)任務(wù)艱巨，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距依然較大”，在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面民眾依然面臨者不少難題。而對(duì)于這些難題的改善，一靠教育，二靠就業(yè)，而這兩者都少不了職業(yè)教育的作用。[4]

然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的不平衡問(wèn)題，使得很多水平低下的地區(qū)基本無(wú)高質(zhì)量的職業(yè)院校甚至直接沒(méi)有，導(dǎo)致本地人才紛紛到城市求學(xué)，而他們畢業(yè)也大多往往留在院校所在地，使落后地區(qū)的民生建設(shè)缺乏強(qiáng)大動(dòng)力，這就要求新時(shí)代下的職業(yè)教育發(fā)展要關(guān)注農(nóng)村等落后地區(qū)，使其承擔(dān)起在發(fā)展民生建設(shè)中的責(zé)任。

3.創(chuàng)新發(fā)展對(duì)外交流合作

“推動(dòng)建構(gòu)人類命運(yùn)共同體”這一思想是作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本方略而提出的重要內(nèi)容，這便要求中國(guó)職業(yè)教育要與企業(yè)協(xié)同“走出去”，開(kāi)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育。

首先是對(duì)合作對(duì)象及其形式提出新要求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育國(guó)際交流對(duì)象多為發(fā)展中國(guó)家學(xué)生，且主要是以招收留學(xué)生這一單一形式為主，難以進(jìn)一步擴(kuò)展我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際舞臺(tái)的影響力。這就要求新時(shí)代下我國(guó)職業(yè)教育必須擴(kuò)大交流對(duì)象，加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家合作，創(chuàng)新合作方式，實(shí)現(xiàn)全方位、多形式的職業(yè)教育開(kāi)放新格局。

其次要求開(kāi)發(fā)和交流國(guó)家的對(duì)口課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育對(duì)外教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容往往是依據(jù)中國(guó)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)，課程缺乏與留學(xué)生本國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的針對(duì)性，留學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與其本國(guó)實(shí)際相脫節(jié)，致使外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)學(xué)習(xí)積極性不高，回國(guó)后也學(xué)無(wú)所用，白白浪費(fèi)國(guó)家資源。這就要求新時(shí)代下職業(yè)教育的對(duì)外教育在傳授我國(guó)先進(jìn)教學(xué)成果的同時(shí)能考慮到留學(xué)生本國(guó)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際水平，制定與留學(xué)生本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的對(duì)口課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、職教發(fā)展新策略

使命呼喚擔(dān)當(dāng)，需求推動(dòng)發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來(lái)，給職業(yè)教育的發(fā)展提出了許多新要求，要想承擔(dān)時(shí)代使命，必須正視發(fā)展新要求，制定發(fā)展新策略，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的新突破。

不管何種類型的學(xué)校教育，教育過(guò)程中的主導(dǎo)者都是教師，因此，職業(yè)院校教師素質(zhì)及教師管理必須先行實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。

首先在于職教教師的聘請(qǐng)條件上進(jìn)行突破。由于職業(yè)院校大多直接服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)也大都直接進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)工作，所以在教師聘選上必須注重教師的實(shí)際專業(yè)技能成果，最好是直接由企業(yè)中有資歷且精通學(xué)生培訓(xùn)的高管擔(dān)任，這樣有利于加深職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展中的先進(jìn)技術(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)教師更好的與未來(lái)所從事的職業(yè)相接觸，大大保證了職教教育專業(yè)化。

其次在于職教教師教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新理論與實(shí)踐的聯(lián)系。職業(yè)教育本身就注重技能的培訓(xùn)，教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，步入新時(shí)代，教師在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)新理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力以及學(xué)習(xí)力，堅(jiān)持“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。有效開(kāi)展工廠教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間，即教即做，避免學(xué)生應(yīng)拖沓而造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題。

當(dāng)然，新時(shí)代下，除了教師發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)新的突破外，職業(yè)教育的各個(gè)方面如課程開(kāi)發(fā)模式、教學(xué)模式、職校環(huán)境建設(shè)等方面也應(yīng)有所各自的新突破。

參考文獻(xiàn)

[1]黨十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[2]平和光，李孝更.新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展方略論[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（33）：18-22.

[3]史文生.論新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的基本特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（36）：22-25.

[4]裴蕓，檀璐.新時(shí)代視角下的職業(yè)教育創(chuàng)新對(duì)策研究[J].山西科技，2018，（1）：86-88.

基金項(xiàng)目：

2019年度湖南省職業(yè)院校教改項(xiàng)目（ZJZB2019238）