初中音樂教學(xué)方法與策略研究

徐琳

摘要：在初中階段，音樂是一門必修的學(xué)科，同時，也是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要的學(xué)科之一。在開展初中音樂教學(xué)時，教師必須采取多樣化的教學(xué)方法與策略，提升學(xué)生的音樂水平與音樂能力。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中闡述了初中音樂教學(xué)的方法與策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中 音樂教學(xué) 方法 策略

引言

伴隨著當(dāng)前我國新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展趨勢，整個教育界更加關(guān)注教育教學(xué)改革的議題。雖然，現(xiàn)今初中音樂教學(xué)也獲得了一些發(fā)展。但是，還存在諸多問題，如果不能有效的解決這些問題，就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。教師應(yīng)在初中音樂教學(xué)實踐當(dāng)中，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)方法與策略，促進(jìn)初中音樂教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康的成長。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.初中音樂教學(xué)未能獲得應(yīng)有的重視

在我國長期存在的應(yīng)試教育發(fā)展背景下，中小學(xué)生長期都會處于巨大的升學(xué)的壓力之下。對于初中生而言，在中考的升學(xué)考試的壓力之下，學(xué)生會較為注重必考的學(xué)科考試的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生不注重對音樂的學(xué)習(xí);而教師也會忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，由此造成了初中音樂學(xué)習(xí)被“邊緣化”，未能獲得應(yīng)有的重視。[1]

2.音樂課程課時較少、教學(xué)過于形式化

由于音樂學(xué)科不是中考的必考科目，因此，在中學(xué)當(dāng)中會忽視了音樂教學(xué)的重要性，在一些學(xué)校，音樂課程課時較少、教學(xué)過于形式化，甚至還會讓音樂課程成為了可有可無的課程，師生之間都不注重音樂學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)實的教學(xué)情況，必然會不利于音樂課程的教學(xué)的發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)方法與策略

1.優(yōu)化初中音樂的教學(xué)方式

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，較少要立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，采取行之有效的教學(xué)方式。第一、優(yōu)化教學(xué)方式，可與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)自身的社會閱歷與生活經(jīng)驗來感受與體會音樂的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。第二、，教師還應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生對音樂的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生通過想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠深入的體會音樂當(dāng)中的音樂內(nèi)涵、唯美意境、音樂情感。例如，在教學(xué)《嘎達(dá)梅林》一課時，教師通過多媒體播放內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及蒙古族歷史文化的視頻短片，讓學(xué)生想象蒙古族勇士騎馬奔馳在大草原的英姿，以及讓學(xué)生去體會嘎達(dá)梅林傳說中的蒙古族英雄輩出的歷史。讓學(xué)生能夠認(rèn)知與了解這首歌曲的歷史背景知識，以此來讓學(xué)生更好的感知這首歌曲的音樂內(nèi)涵以及音樂意境。教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)與演唱這首歌曲。（1）教師可指導(dǎo)學(xué)生在演唱相同的一句歌詞時，采用或急促，或平緩的兩種不同節(jié)奏的唱法，教師首先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生感受歌曲當(dāng)中所流露出的蒙古族的音樂遼遠(yuǎn)、豪邁的情緒;（2）教師指導(dǎo)學(xué)生跟琴視唱歌曲當(dāng)中的1、2段歌詞;（3）教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲當(dāng)中的第3段歌詞，讓學(xué)生要準(zhǔn)確唱出換氣之處。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲當(dāng)中第4段，并讓學(xué)生分析歌曲當(dāng)中有幾個樂句？各個樂句之間具有什么樣的關(guān)系。（4）讓學(xué)生完整的演唱整首歌曲。教師還可鼓勵學(xué)生講述自己對大草原的見解，讓學(xué)生能夠用心去《嘎達(dá)梅林》感受這首音樂，并讓自己的思維伴隨著音樂在遼闊的草原上縱情的馳騁。在這樣學(xué)習(xí)氛圍里，能夠讓學(xué)生全身心的融入到音樂當(dāng)中，去深入的學(xué)習(xí)與掌握音樂知識與技能。

2.掌握教學(xué)方法，進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量

在初中音樂教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的教學(xué)，對于初中生而言，由于學(xué)生的音樂水平與音樂能力有限，教師想要讓學(xué)生深入的理解與掌握一首音樂作品的音樂內(nèi)涵與音樂意境，可讓學(xué)生通過欣賞音樂作品來獲得音樂感悟，進(jìn)而讓欣賞能夠融入到音樂當(dāng)中。教師應(yīng)立足于音樂教材來升華音樂教學(xué)內(nèi)容，借助于音樂素材來認(rèn)知與了解學(xué)生對于音樂作品的學(xué)習(xí)與理解程度，首先，教師必須深入的理解音樂教材與音樂作品，依據(jù)學(xué)生對音樂的認(rèn)知理解能力、學(xué)生的音樂知識水平，確立音樂課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理的制定出音樂教學(xué)的教學(xué)計劃，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，充分利用每一節(jié)音樂課程教學(xué)，來教授給學(xué)生音樂知識語音樂技能，并可讓學(xué)生通過音樂欣賞、使用樂器來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂實踐能力。同時，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可圍學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生身臨其境的融入到教學(xué)情景當(dāng)中去用心的感受音樂的魅力。去體會音樂之美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。并能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》一課時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過這一音樂素材，初步認(rèn)識奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)，引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲。讓學(xué)生從小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中，身臨其境的融入到教學(xué)情景中，去通過音樂的形式真切的感受梁山伯與祝英臺這一民間傳說故事，并讓學(xué)生獲得音樂情感的體驗，通過音樂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，來較好的實現(xiàn)音樂教學(xué)目的。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生用鋼琴、小提琴等音樂樂器去演奏《梁山伯與祝英臺》的音樂片段，讓學(xué)生能夠全身心的融入到這一唯美的音樂意境當(dāng)中，去感受音樂作品的魅力。使學(xué)生能夠掌握音樂器材的演奏技能，并從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的音樂知識，進(jìn)一步提升音樂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。[2]

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中音，想要行之有效的實施音樂教學(xué)的方法與策略，可通過優(yōu)化初中音樂的教學(xué)方式;掌握教學(xué)方法，進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量。通過音樂教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、提升學(xué)生的音樂知識水平，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玲.初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].黃河之聲，2018（09）：92.

[2]朱鈺烽.談初中音樂教學(xué)快樂課堂打造對策[J].才智，2018（17）：98.