關于小學教育教學管理問題的幾點思考

努爾孜拉·達吾列提汗

摘要：小學教育階段，也是學生身心健康成長的重要階段，教育于學生有著重要的作用。教育教學管理工作的開展和完善是保證學生健康成長的重要條件，通過教育教學工作的完善為學生營造更加良好的教育環(huán)境，是教師義不容辭的責任和義務?；诖耍瑢τ谛W教育教學管理需要進行深入的思考和探索，在教育實踐過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，積極解決使教育管理更加科學合理，為學生的成長和發(fā)展提供有效的支持和基礎。

關鍵詞：小學;教育;教學管理;問題

前言

學生在小學階段，剛剛接觸學校教育模式，在此重要階段，教師需要起到應有的引導作用，為學生的成長、學習進行幫助。如果在教育過程中出現(xiàn)教育教學管理的問題，會對學生的發(fā)展帶來困擾和難題。教師在小學教育管理過程中，要時刻反省和思考，針對存在的問題深入思考分析，提出符合實際的完善對策，為學生的成長提供助力。

1小學教育教學管理存在的問題

1.1教育教學管理理念較為落后

當前形勢下，時代的發(fā)展使人才競爭越來越激烈，小學教育過程中也受到了這方面的影響。目前的小學教育，以科學知識教育為主線，教育思路是使學生能夠了解更多的科學知識，以此為引導，促使學生能夠在學習過程中，逐漸適應社會對人才的不同需要，并挖掘學生的潛能。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需要不僅僅是通過知識、技能層面，在綜合素質方面的檢驗和考量也會納入人才要求的內容，人才的需求逐漸向多樣化、多元化發(fā)展，對人才的要求也不在單一，而是復合型的。在小學教育教學中，教育理念依然存在較為落后的現(xiàn)象，這體現(xiàn)出了對小學教育的不重視，對學生發(fā)展并沒有進行細致的思考，未尋求更長遠的進步。

1.2教師對學生具體情況的不了解

小學教育的主體的低年齡段的兒童，其特點是心智不成熟、正在成長發(fā)育過程中，在教育過程中不僅需要知識理論的填充，也需要健康的心理引導，這樣才能使小學生能夠健康成長。目前教師在教育教學管理過程中，沒有對學生的具體情況進行全面的了解，對學生的個性化情況了解不夠。在教學過程中，大多數只是對知識內容進行簡單的講解，使學生學習覺得枯燥，提不起興趣。教育過程沒有對學生針對性的心智開發(fā)以及興趣培養(yǎng)過程。

1.3家庭教育的缺失

小學生由于其本身的特點特征，在成長過程中，學校教育、家庭教育缺一不可。家庭教育一直以來都受到了一定的重視，但是在實際教育管理過程中卻經常造成家庭教育的缺失，主要是由于教師、家長、學生三者進行溝通的過程一般都是以發(fā)生問題后的事后溝通，這使家庭教育的意義和作用難以體現(xiàn)。日常生活中，學生在家庭的時間比學校要長，但是家長和孩子缺乏日常的交流和溝通，對孩子的認知、行為、思想都沒有較好的引導，很多家長忙于工作也沒有時間進行言傳身教，這使得學生的家庭教育明顯缺失，對其性格的養(yǎng)成、行為思想的塑造都是不利的。教師也很難了解每個學生的家庭教育情況，因此家庭教育的缺失如何施行有效的對策變得非常困難。

2小學教育教學管理的幾點建議

2.1轉變教學管理理念

社會發(fā)展過程中，隨著科學技術的發(fā)展、時代形勢的變化，對人才的要求在不斷變化。小學教育教學管理過程中，對學生的培養(yǎng)過程中首先要轉變教學管理理念，運用符合時代發(fā)展的教學理念才能更好的做好小學教育教學管理。要對小學教育提升重視程度，在教學理念方面要不斷創(chuàng)新，貫徹以學生為主體的教育理念，認識到學生的主體地位。

教育教學措施的實施以及管理制度的制定過程中，要考慮學生的特點以及個性化表現(xiàn)，以實際情況為出發(fā)點和基礎條件，對應的制定管理方案，使方案能夠更大程度的符合實際要求的同時符合學生發(fā)展的需要。要對教學評價進行深入的理解和認識，教學評價是師生的互評，生生互評以及自我評價，并不是單方面的。在進行教學評價過程中，要積極發(fā)現(xiàn)問題，針對實際情況中體現(xiàn)的問題，對教育教學管理內容和措施進行相應的調整和完善，從而更好的引導學生健康成長，努力學習。

2.2加強教師培訓

教師的專業(yè)知識水平、綜合教育素質等等，對其教育工作的開展、教學管理工作的進行有著直接的影響。教育教學管理工作質量的保證，需要高素質水平的教師隊伍。也正因如此，學校需要定期組織對教師的教育培訓，在現(xiàn)代化教育背景下，更要與時俱進，了解時代發(fā)展形勢下教育理念、教育裝備、教育教學方式方法等等的變化。教師需要不斷提升自我，走在時代的前沿，才能夠勝任“教書育人”的重任。

加強教師培訓可以從幾個方面進行，首先是定期組織培訓和座談會，加強教師之間教學經驗交流。其次，進行派遣學習，通過學校之間的交流，互相學習和借鑒。還要完善教師在物質、精神等方面的獎懲機制，幫助教師積極主動的提升自我綜合素質水平，最終實現(xiàn)小學教育教學管理質量效果的提升。

2.3將學校教育與家庭教育有機結合

“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教對孩子的影響是最直接的。學校對學生教育教學管理過程中，也有責任和義務對家長進行提醒，將學生在校表現(xiàn)情況進行說明，加強學校與學生家長之間的聯(lián)系，通過互相之間的溝通對學生的成長進行全面的了解，并針對不同學生的情況進行相應的教育工作的調整。通過學校和家庭的聯(lián)系，將學校教育和家庭教育有機結合，從而達到雙重教育的效果，提升教育教學管理質量。

2.4在教學管理中注重對學生個性化的培養(yǎng)

目前的教學管理，多以統(tǒng)一化、規(guī)范化管理為主，這樣同化性的教育，對學生的發(fā)展是不利的。教師要遵循因材施教的教學原則，對學生的個性化特點予以尊重，同時針對不同個性和發(fā)展狀況的學生，制定符合其發(fā)展的教育管理計劃。使學生能夠自信、積極的融入到學校生活學習中，完善自我個性和人格。

3結語

學校教育、家庭教育的作用和意義都是非常重要的，學校教師在教育管理過程中，要提稿對教育教學的認識，深入了解學生的同時，積極對其進行引導教育，使學生能夠積極參與到教學活動中，使其更加熱愛學習，熱愛學校生活，健康的成長。

參考文獻：

[1]關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].劉艷艷.才智.2018（01）

[2]小學教育教學管理問題的幾點思考[J].殷景芹，宋振春.中國校外教育.2018（10）