高中化學(xué)中元素化合物知識(shí)的教學(xué)的探索

郭利華

摘要：相信家長(zhǎng)和老師都知道，孩子每一次的升學(xué)都是一個(gè)非常不容易的蛻變的過(guò)程，由初階段的，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)到升階的，難度增大的知識(shí)，學(xué)生會(huì)需要不短的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)和調(diào)整，使自己以最好的狀態(tài)來(lái)迎接未知的挑戰(zhàn)。而初中升高中，無(wú)疑是學(xué)生在除高考以外，最重要的一次蛻變。如果在初中升高中后，學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，來(lái)應(yīng)對(duì)高中繁雜勞累的學(xué)業(yè)的話，就無(wú)法在高中掌握自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)節(jié)奏，失去原有的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致在高考中無(wú)法取得自己滿意的成績(jī)，考上自己理想的學(xué)校。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);化合物;教學(xué)

縱觀歷年教學(xué)課程，高中知識(shí)中最難接受和消化的，無(wú)疑是數(shù)學(xué)和化學(xué)這兩個(gè)科目，相對(duì)于初中簡(jiǎn)單單一的解題和思路，高中的數(shù)學(xué)和化學(xué)無(wú)疑更考驗(yàn)學(xué)生本人的天賦和后天的努力，其中化學(xué)尤甚。從近年來(lái)發(fā)展可知，化學(xué)在高中知識(shí)中占有越來(lái)越重要的比例，化學(xué)教學(xué)方式卻未跟上時(shí)代節(jié)奏，由此可知，化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、元素化合物在高中化學(xué)知識(shí)中的地位

眾所周知，元素化合物是高中化學(xué)理論知識(shí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中幾乎蘊(yùn)含了高中化學(xué)知識(shí)的大半江山。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，元素化合物在高中化學(xué)各章節(jié)中所占的知識(shí)比例極高，將近全書(shū)的3/5?？梢哉f(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生在高中時(shí)期無(wú)法把化學(xué)中的元素化合物這一知識(shí)掌握牢固，就基本等同于化學(xué)這一科已經(jīng)被他所放棄了。元素化合物作為基本和基礎(chǔ)，化學(xué)中其他一切知識(shí)都是在元素化合物的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來(lái)的，如果學(xué)生不能夠正確掌握并理解元素化合物，就無(wú)法理解并掌握高中化學(xué)中的各種公式、理論以及各種需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)，也就無(wú)法在化學(xué)這一科目上取得好的成績(jī)，甚至連及格都無(wú)法做到。因此，學(xué)生升上高中后，應(yīng)努力去聽(tīng)老師所講的化學(xué)知識(shí)，尤其是有關(guān)于元素化合物的知識(shí)，至少要做到不能拖自己總成績(jī)的后腿。

二、當(dāng)前高中化學(xué)的教育現(xiàn)狀與分析

隨著高中教材資料的不斷改版，老師同學(xué)生一樣，也需要不斷去適應(yīng)化學(xué)課本中內(nèi)容的改變，而不能把自己歷年以來(lái)的教學(xué)理論一股腦地傳授給學(xué)生，應(yīng)選擇新課本中所注重的部分來(lái)講，而新課本中所忽略的，也就需要老師重新規(guī)劃，這無(wú)疑給老師和學(xué)生都帶來(lái)了一些壓力和困難。而且高中化學(xué)的教育中不僅僅只存在這個(gè)問(wèn)題，化學(xué)理論知識(shí)繁復(fù)雜亂、學(xué)生參與度不高且興趣不大、再加上老師認(rèn)為在元素化合物這一部分的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，在給學(xué)生講課時(shí)也較為隨意，出現(xiàn)了老師在教授學(xué)生中更重視教授知識(shí)，而非學(xué)習(xí)的能力，更重視學(xué)生接受知識(shí)的結(jié)果，而非理解知識(shí)的過(guò)程，這使得學(xué)生對(duì)于元素化合物的掌握更加困難。由于失去了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致很可能會(huì)出現(xiàn)一種“課上啥都會(huì)，做題都不對(duì)”的現(xiàn)象，老師上課所講的知識(shí)與卷子上的問(wèn)題的答案對(duì)不上來(lái)，總有一種似是而非的感覺(jué)。例如，學(xué)生書(shū)上記得原話是“碘固體，為黑紫色，易升華”，而反過(guò)來(lái)問(wèn)什么易升華卻答不出來(lái)。老師把課講死了，學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，二者沒(méi)有連接的橋梁，就無(wú)法對(duì)其作出正確的解答。

三、對(duì)元素化合物教學(xué)的有益探索

隨著教學(xué)方式的不斷改良，教育界提出了新的關(guān)于理論、互動(dòng)和有效的學(xué)習(xí)，即老師應(yīng)努力建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系，將學(xué)生放在主要地位，使學(xué)生不但能夠懂得化學(xué)公式，更要能夠明白化學(xué)公式的由來(lái)過(guò)程。并且，在老師教授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，張學(xué)習(xí)化學(xué)作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)和拔高。再者，可以使用一些特殊的方式使學(xué)生加深對(duì)元素化合物的認(rèn)識(shí)比如，給學(xué)生列出一些元素的關(guān)系圖和表格，講一些元素的規(guī)律，提供給學(xué)生一些適合他們的特殊的記憶方法，能夠更好的使學(xué)生在，學(xué)習(xí)中不感到枯燥無(wú)味，從而培養(yǎng)他們的興趣能力。奧蘇伯爾曾提出建議，在學(xué)生試圖去掌握一門(mén)學(xué)科時(shí)，應(yīng)先使學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢，才能夠講其他新的知識(shí)，使學(xué)生理解和鞏固。正如那句老話，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能在基礎(chǔ)上對(duì)更高一層次的知識(shí)去探索、研究和利用。

四、對(duì)元素化合物的教學(xué)探索中應(yīng)注意的問(wèn)題

心理學(xué)一個(gè)研究證明：人有多個(gè)感官，而在使用不同感官去接收信息時(shí)，自己所做出的反應(yīng)與記憶的時(shí)間是不同的。也就是說(shuō)，由于接收信息器官的不同，我們對(duì)于其記憶所保持的時(shí)間也就不同，其效果也就存在差異。因此，學(xué)生如果想要更好地記住老師在課堂上所講的化學(xué)元素化合物的知識(shí)的話，應(yīng)盡可能的使用多種感官去理解、運(yùn)用，這樣學(xué)生在回憶的時(shí)候就會(huì)有各種不同的維度上的記憶，能夠幫助學(xué)生更好的牢記老師所講的知識(shí)點(diǎn)，使老師達(dá)到最初的教學(xué)目的和目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

在時(shí)代發(fā)展的大背景下，各種各樣的事物每天都在發(fā)生著變化，而化學(xué)教學(xué)方式的改良更應(yīng)首當(dāng)其沖，隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨時(shí)代的變化而變化。在這個(gè)自由開(kāi)放，學(xué)術(shù)風(fēng)氣盛行的時(shí)代，作為老師更應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力。隨著教材和學(xué)生性格的多樣化，老師也更應(yīng)培養(yǎng)自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，提供給學(xué)生一個(gè)自由、自主、開(kāi)放、獨(dú)立、共享、協(xié)作的多功能課堂。

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