數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙琴

摘要：當(dāng)代訊息技術(shù)被應(yīng)用于課程教學(xué)已經(jīng)作為現(xiàn)實教學(xué)工作中的一項基本要求。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)5年級上冊“多邊形面積的計算”內(nèi)容為實例在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中導(dǎo)入“數(shù)字故事”并展開針對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實證探討。老師參照有關(guān)多邊形面積計算的課程教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生們擬定出研討活動的具體課題，組織小學(xué)生以分組形式來展開相應(yīng)的“課題研究”，且利用訊息技術(shù)來展示完整的學(xué)習(xí)活動歷程，編纂成相應(yīng)的數(shù)字故事，用作課堂上的交流同享之用，依托于同學(xué)之間的互相提問、應(yīng)答評定來實現(xiàn)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程?；顒又邪l(fā)現(xiàn)，把“數(shù)字故事”導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生認知知識的產(chǎn)生背景，并且推進學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)及攻克難關(guān)心態(tài)等情感元素的完美塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;自主學(xué)習(xí);探求方法;數(shù)字故事

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)科目其作為一款探求數(shù)量之間關(guān)系及空間關(guān)聯(lián)形態(tài)的理論性學(xué)科，已經(jīng)融入到當(dāng)今人們生活的各個細節(jié)當(dāng)中，是屬于支撐于整體科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本元素，數(shù)學(xué)科學(xué)的完善大力地推進了工程技術(shù)領(lǐng)域的快步發(fā)展，并且給當(dāng)代文學(xué)、社會學(xué)和藝術(shù)學(xué)等其他多類型學(xué)科的發(fā)展不斷融入新的內(nèi)涵。

1、相關(guān)問題的引出

兒童時期是孩子們數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)開始并為以后發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)的非常有利的時期，因此基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中特別提出要構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)字感受、空間意識、計算技能、邏輯演繹技能等。但是，因為數(shù)學(xué)科目知識具備很強的理論性及演進性，由此造成多數(shù)小學(xué)生認知學(xué)習(xí)難度大，一般會利用強記強背的古板模式來吸收其中的知識元素，而不能深刻地認知和掌握知識，更難以把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識巧妙運用于眼前具體的生活意境當(dāng)中，極大地阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。

所言數(shù)字性故事是指把故事中的組成要素和網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)器具（圖像、聲響、音頻、漫畫、網(wǎng)絡(luò)平臺）密切融合到一塊以編制出一些的適于觀摩故事產(chǎn)品，其可彰顯出情趣性、簡明精悍、普遍適用等特征。在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)課堂當(dāng)中，利用講述故事的教學(xué)形態(tài)能夠促使眼前所學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識“活躍起來”，進而提升數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生的誘惑力，在數(shù)字式故事的編制進程中，可讓孩子們做好相應(yīng)的觀看記錄并重復(fù)講述他們探求知識的活動歷程，促使他們更深刻地認知自己所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

2、依托數(shù)字故事素材實施教學(xué)的實踐流程

我們所談的“多邊圖形面積的計算”是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何范疇中測量知識的經(jīng)典部分。對幾何圖形面積計算知識的探求及運用，不但有助于孩子們對幾何圖形的屬性及各類圖形之間所具有的內(nèi)在必然性聯(lián)系建立起清醒的認識，同時其也是建立小學(xué)生空間意識的首選方法。空間意識的構(gòu)建重點在觀摩、遐想、操控、思索中實施。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自覺深入探求及進行交流活動創(chuàng)建足夠的時空條件，由此方可更為完整地構(gòu)建小學(xué)生的空間思維意識。

1.初期預(yù)備環(huán)節(jié)

進入學(xué)習(xí)過程之前，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生做到全面深入地認知數(shù)字式故事，認知小組探求學(xué)習(xí)的適用手段。老師本身須進行好完整的技術(shù)訓(xùn)練，且給出最后活動標(biāo)準(zhǔn)。

（1）研究素材取自于生活內(nèi)容，利用擬建出的運算公式處置實際問題。

（2）展示出針對多邊形結(jié)構(gòu)面積計算公式的探求歷程及探求活動中所應(yīng)用的手段。

（3）展示出有趣的故事性，表達出組內(nèi)碰到問題或產(chǎn)生爭議時消除問題的歷程。

（4）展現(xiàn)小組協(xié)作交流能力，依照每個人所具有的特點進行恰當(dāng)?shù)穆氊?zé)分工，共同參與。

（5）彰顯邏輯思維性，故事中的每一道細節(jié)對接緊密，銜接表現(xiàn)順暢圓潤。

（6）彰顯美學(xué)和藝術(shù)價值，景象展現(xiàn)成效佳，巧妙運用移動字幕、景物配音、襯托音樂等元素。老師參照教學(xué)大綱中的要求先后以平行四邊形結(jié)構(gòu)中的面積、三角形結(jié)構(gòu)中的的面積以及梯形結(jié)構(gòu)中的面積來實施探求的專題方案設(shè)計，每一組學(xué)生僅需進行自主式的探求其中的一款圖形面積就行，另外兩款圖形要由后面的同學(xué)去做。

2.中期協(xié)作探求環(huán)節(jié)

為了增強學(xué)生探求情趣，強化研討的實用效能，老師須引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實中查找和多邊形面積計算有關(guān)聯(lián)的一些情形，逐步構(gòu)建有探究價值的生活問題。

探求進程中，老師應(yīng)當(dāng)在核心環(huán)節(jié)上強化引導(dǎo)。（1）帶領(lǐng)學(xué)生編制“多邊形面積計算”的學(xué)習(xí)腳本。其課件內(nèi)容須涵蓋時間及速度的預(yù)定、成員身份確定、每日研究的進度安排等。（2）構(gòu)建探求支架，優(yōu)化自主探求的品質(zhì)。譬如，你欲運用何種路徑來推導(dǎo)出針對于多邊形面積的計算公式？你是如何想到用此種手法的？還存在著另外的其他有效方式來推導(dǎo)此運算公式嗎。

3、學(xué)習(xí)取得的效果

為了研究數(shù)字故事的教學(xué)效果，我們將全年級平行8個班級隨機分為4個實驗班和4個對照班，實驗班和對照班由相同的教師進行教學(xué)。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的自我評定

對比實驗班與對照班學(xué)生克服困難態(tài)度的自我評估前測與后測結(jié)果顯示，經(jīng)過數(shù)字故事學(xué)習(xí)后，學(xué)生在面對問題、意外狀況時的態(tài)度更加冷靜、積極，自信心增強，而且畏難情緒減弱，克服困難能力明顯增強。

2.多邊形面積計算的考評成績

數(shù)字故事學(xué)習(xí)前后，我們還對8個班進行多邊形的面積題目測查。實驗班與對照班多邊形的面積綜合題目前測與后測數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)前，實驗班與對照班三種圖形面積的成績都沒有顯著性差異。但是，學(xué)習(xí)后，在3道求面積的題目中，有2道實驗班與對照班成績有顯著性差異，平行四邊形的面積測試成績雖然沒有達到顯著性，但是平均數(shù)也要明顯高于對照班。我們認為，對多邊形面積的學(xué)習(xí)，實驗班學(xué)生基本都是自主嘗試，自主發(fā)現(xiàn)，自主解決。因此，學(xué)生對面積公式要掌握扎實，理解深刻。

結(jié)語

綜上，“數(shù)字故事”教學(xué)的開展，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變，對學(xué)生知識、能力和情感的長遠發(fā)展都有重大影響。具體體現(xiàn)在學(xué)生以下四方面的鍛煉和提升。