試論創(chuàng)意學(xué)習(xí)與兒童立場(chǎng)

【摘 要】 創(chuàng)意學(xué)習(xí)是面向未來的高品質(zhì)的重要學(xué)習(xí)樣態(tài)。兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)有賴于創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的推進(jìn)。學(xué)校要做好創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)，教師要在課堂實(shí)踐中堅(jiān)守創(chuàng)意學(xué)習(xí)原則，兒童是創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的主體和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)意學(xué)習(xí)；兒童立場(chǎng)；活動(dòng)課程；頂層設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】 孫大武，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

【基金項(xiàng)目】 江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題、江蘇省教育規(guī)劃第四批精品課題培育對(duì)象“提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究”（D/2016/02/153）

一、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場(chǎng)釋義

在談?wù)搫?chuàng)意學(xué)習(xí)之前，我們先談一談創(chuàng)造力。對(duì)于創(chuàng)造力的定義眾說紛紜，莫衷一是。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造力包括以下兩項(xiàng)要素：一是新奇和原創(chuàng)性行為，行為無法從某個(gè)人那里明確地習(xí)得；二是一種生產(chǎn)性的結(jié)果，一種有用的產(chǎn)品或有效地解決問題的策略。因此我們說，創(chuàng)造力是產(chǎn)生新知識(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造力推動(dòng)了人類文明的迅猛發(fā)展。有了創(chuàng)造力，才會(huì)有創(chuàng)新行為。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，教師教學(xué)的創(chuàng)意，都源于創(chuàng)造力。創(chuàng)造力催生創(chuàng)意，創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力。有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)發(fā)生深刻的變化，學(xué)習(xí)的品質(zhì)就能有根本性的提升。其基本理念包括活潑多元、主動(dòng)參與、資源運(yùn)用、班級(jí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題解決[1]。還有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)意學(xué)習(xí)就是圍繞兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，以兒童探究意識(shí)、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)引領(lǐng)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方式，其基本特征是以趣導(dǎo)學(xué)、以思促行、合作共享[2]。

綜上所述，創(chuàng)意學(xué)習(xí)具有原創(chuàng)性、主體性、針對(duì)性的特點(diǎn)，是一種高層次的思維成果，高效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

兒童立場(chǎng)是教育工作者在教育教學(xué)中的基本立場(chǎng)和思維原點(diǎn)。教育領(lǐng)域中的兒童作為一個(gè)重要的行為主體被我們認(rèn)知和定義。有人曾經(jīng)很詩意地把兒童比喻成一張等待畫圖的白紙，但他忽視了兒童成長(zhǎng)的主體性和能動(dòng)性。作為“繪畫者”的教育者，他所想落墨的是綠色，但真正能夠留下來的也許會(huì)變成紅色；他認(rèn)為留白的地方，會(huì)在不知不覺中生長(zhǎng)出五彩的圖案。也有人把兒童比喻成一朵鮮花，認(rèn)為這樣的比喻讓兒童具備了生命力，同時(shí)也就擁有了主體性。但他卻在不知不覺中把兒童放到了與自身對(duì)立的位置，在這個(gè)比喻中，仿佛他才是主體，而兒童卻成了等待他賦予生命、色彩的客體。在筆者看來，兒童立場(chǎng)中最為核心的要義是教育者與被教育者處于同等的地位，如同一片森林中的一棵棵樹木，教育的過程就像雅斯貝爾斯所說的一棵樹搖動(dòng)另一棵樹。筆者曾經(jīng)發(fā)表過一首小詩，題目是《我是一棵樹的形象》，其中有一節(jié)這樣寫道——只有樹的形象讓我走進(jìn)學(xué)生的心房/奮發(fā)的精神跟學(xué)生的青春風(fēng)云激蕩/搖動(dòng)學(xué)生柔韌的枝干/振作孩子們茂密的綠葉/同享陽光雨露/共擔(dān)霜雪云霓/我們共同成長(zhǎng)/在生命的年輪里譜就優(yōu)美的華章。

教師要努力成為自己所期待的形象。陶行知先生說，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。如何教，如何學(xué)？那就是用靈魂塑造靈魂，用人格塑造人格。教書育人，教書是手段，育人是根本。

總之，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，首先意味著教師要努力遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，突顯其主體性，把兒童學(xué)習(xí)過程中的新想法、新做法、新經(jīng)驗(yàn)、新成果上升到創(chuàng)意的高度來贊賞和總結(jié)，從班級(jí)層面到學(xué)校層面，積極營(yíng)造創(chuàng)意學(xué)習(xí)的濃郁氛圍。其次，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)意味著要包容失敗，包容暫時(shí)的落后。教育者要有耐心、有恒心，不以成敗論英雄，形成科學(xué)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。最后，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)意味著更加廣闊的教育領(lǐng)域的形成和加強(qiáng)，立足學(xué)校，立足家庭，立足社區(qū)，立足繽紛的大自然，踐行教育思想。

[JP3]二、在兒童立場(chǎng)下開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)越深，越能堅(jiān)定我們行動(dòng)的步伐，越能開拓創(chuàng)意學(xué)習(xí)的視野，深化創(chuàng)意學(xué)習(xí)的層次，收獲豐富的成果。以筆者所在學(xué)校為例，在這個(gè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好教育機(jī)制上的頂層設(shè)計(jì)，提出行動(dòng)指南，優(yōu)化行動(dòng)步驟，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。

第一，提出行動(dòng)指南。要緊密圍繞學(xué)校省級(jí)規(guī)劃課題“提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究”，細(xì)化研究目標(biāo)，強(qiáng)化研究實(shí)效，深化研究成果。要充分發(fā)揮省級(jí)課題強(qiáng)大的引領(lǐng)力量，指導(dǎo)全體教師在提升課堂教學(xué)效率、豐富校園文化建設(shè)上多動(dòng)腦筋、多出成績(jī)。

第二，優(yōu)化行動(dòng)步驟。面對(duì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的新情況，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題，提出新辦法，取得新成績(jī)。從開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)校層面要加大教師培訓(xùn)力度，讓創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念深入每一位教師心中，使教師做到心中有數(shù)，使他們的行動(dòng)有方向、有力量；要圍繞創(chuàng)意學(xué)習(xí)開展系列活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以是以學(xué)生為主體的創(chuàng)意競(jìng)賽，又可以是以教師為主體的教學(xué)競(jìng)賽；要注意積累活動(dòng)的過程性資料，及時(shí)整理活動(dòng)所取得的成果，推廣創(chuàng)意活動(dòng)中好的做法，表揚(yáng)優(yōu)秀師生。

第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。好的評(píng)價(jià)體系不僅具有指引性，讓行動(dòng)者明確方向，而且具備激勵(lì)性，讓行動(dòng)者得到及時(shí)的積極評(píng)價(jià)，注入正能量，催生新成果。作為具備現(xiàn)代感的創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念，要在傳承已久的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中添加創(chuàng)意學(xué)習(xí)新元素，并與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心素養(yǎng)等有機(jī)融合。教師要深入開展課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷修正評(píng)價(jià)權(quán)重，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

基于兒童立場(chǎng)開展的創(chuàng)意學(xué)習(xí)，需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)。具體到班級(jí)層面，每一位教師也同樣會(huì)面臨如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的問題。從某種程度上說，這可能才是決勝的關(guān)鍵。教師要牢牢把握問題的主要方面，充分解放學(xué)生，充分尊重學(xué)生的原創(chuàng)精神。在活動(dòng)課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下，大膽嘗試，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)科課程中，教師要扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧開放的課堂氛圍，構(gòu)建班級(jí)特色的容錯(cuò)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的氛圍。

三、加強(qiáng)基于兒童立場(chǎng)開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)校文化建設(shè)

從教育的意義上說，兒童的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是在具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。開展創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)或使創(chuàng)意成為兒童的個(gè)性品質(zhì)的根本途徑[3]。一所卓越的學(xué)校最為核心的要素在于學(xué)校文化的先進(jìn)性。而學(xué)校文化建設(shè)又絕非羅列幾個(gè)看似響亮和時(shí)髦的詞匯就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它必須在師生共同的生活實(shí)踐中融入彼此心靈的精神投射，具有穩(wěn)定性、傳承性。創(chuàng)意學(xué)習(xí)的成功與否，一項(xiàng)重要的指標(biāo)就在于能否通過創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)的展開，形成優(yōu)秀的學(xué)校創(chuàng)意文化。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的硬件環(huán)境。像筆者所在學(xué)校的太湖文化研究院、天文館、海洋館、綠植世界等，它們本身就是創(chuàng)意的成果。其先進(jìn)的呈現(xiàn)方式，賞心悅目的造型設(shè)計(jì)，聲光電齊備的現(xiàn)代氣息，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。但是這些富于創(chuàng)意色彩的硬件設(shè)施要力求做到服務(wù)學(xué)生，而非僅僅出于對(duì)外展示的目的。

優(yōu)良的硬件環(huán)境要體現(xiàn)人性化，符合學(xué)生的認(rèn)知要求和審美觀。實(shí)驗(yàn)室要能夠像圖書館一樣向?qū)W生全天開放。校園環(huán)境要體現(xiàn)自然化，多一些生動(dòng)活潑的動(dòng)植物，少一些人造的景觀，既要有寬敞的大道，又要有優(yōu)雅的小徑。如今有些學(xué)校，校園不大卻容納了數(shù)千名師生，可能就有違自然化的環(huán)境要求了。

同理，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要在人性化、自然化上做出努力，要巧妙規(guī)劃好班級(jí)生物角、圖書角。比如向空中要空間，向墻壁要空間。教師要不等、不靠，發(fā)揮自己的聰明才智，把教室變成施展師生創(chuàng)意的廣闊舞臺(tái)。

其次，要開展豐富多彩的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的工作是否具有創(chuàng)意，將直接影響學(xué)校創(chuàng)意文化能否形成和生長(zhǎng)。我們不僅要有傳統(tǒng)意義上的學(xué)?；顒?dòng)，還要努力在傳統(tǒng)活動(dòng)的呈現(xiàn)上、過程的把控上展現(xiàn)我們對(duì)于創(chuàng)意的追求。比如在母親節(jié)孝親文化的教育活動(dòng)中，我們可以把傳統(tǒng)的征文活動(dòng)改成小品表演；把擁抱父母改成贊頌父母的詩歌朗誦；征集親子照片，制成美文推送；新學(xué)期開始，教師可以安排家長(zhǎng)志愿者扮演成可愛的卡通玩偶，在學(xué)校大門口迎接師生的到來；迎新年可以增加送勵(lì)志紅包活動(dòng)等內(nèi)容。

班級(jí)作為學(xué)校最基本的單元組織，要努力融入學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的大潮中，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)創(chuàng)意活動(dòng)，同時(shí)要立足班級(jí)層面，開展班級(jí)層面的創(chuàng)意活動(dòng)。從某種程度上說，班級(jí)的活動(dòng)范圍小，組織起來較容易，更加靈活，也更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，接地氣、見效快，必然是學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的重要組成部分。比如配合寫作教學(xué)的砸核桃活動(dòng)，配合科學(xué)課教學(xué)的養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸?；顒?dòng)，配合學(xué)校德育處的班級(jí)板報(bào)活動(dòng)……

最后，要善于利用新聞媒體，更好地展示學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的最新做法和最新成果，向社會(huì)亮出自己的辦學(xué)名片。這也是贏得社會(huì)支持、擴(kuò)大社會(huì)影響力的重要路徑。

四、在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的原則和實(shí)施建議

對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)、生活、游戲、表達(dá)等都蘊(yùn)含著創(chuàng)造的成分。課堂是班級(jí)授課的主要場(chǎng)所，始終是實(shí)現(xiàn)教育理念的主要陣地。開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)同樣要牢牢抓好課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持以下幾條基本的原則。

一是要十分重視國(guó)家課程的落實(shí)。國(guó)家課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，必須不折不扣地保證落實(shí)到位。在這當(dāng)中，國(guó)家主導(dǎo)的教科書是具體的實(shí)施抓手，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。國(guó)家課程面向的是全國(guó)的狀況，具有保底的基礎(chǔ)性質(zhì)。在此之上，創(chuàng)造性落實(shí)、高質(zhì)量落實(shí)應(yīng)當(dāng)成為有教育理想的學(xué)校的主動(dòng)追求，而創(chuàng)意學(xué)習(xí)以其獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、高效性成為其必然選擇。

二是教師要自覺加強(qiáng)自身專業(yè)水平的進(jìn)修，不斷提高教書育人的工作效能。開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的條件就是要有一支擁有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。只有教師的課堂升華了，學(xué)生耳濡目染、口耳相傳，創(chuàng)意學(xué)習(xí)才能獲得不竭的創(chuàng)意源泉。比如說，美術(shù)課上畫石頭，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽想、細(xì)心畫，不僅可以畫動(dòng)物，還可以畫人物，甚至可以用石頭表現(xiàn)植物。數(shù)學(xué)課上的圖形學(xué)習(xí)，不僅要有常規(guī)視角下的圖形，而且要讓學(xué)生看到非常規(guī)狀態(tài)下的圖形，必要時(shí)還可以讓學(xué)生只看到圖形的局部來補(bǔ)充缺少的部分。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師要特別重視學(xué)生在預(yù)習(xí)中提問能力的培養(yǎng)，要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)巧妙地加以點(diǎn)撥。比如在教學(xué)蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)的《哪吒鬧?！窌r(shí)，教師不僅要讓學(xué)生注意到哪吒的疾惡如仇，而且要注意品讀哪吒的鬧海智慧；教師在執(zhí)教蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)的《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，不僅要讓學(xué)生注意體會(huì)斯帕拉捷的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而且要從中體會(huì)科學(xué)的研究方法。這樣的創(chuàng)意學(xué)習(xí)，離不開教師對(duì)教材的深入解讀和靈活運(yùn)用。

三是要充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)提問，鼓勵(lì)質(zhì)疑。課堂教學(xué)是師生對(duì)話、生生對(duì)話、與作者對(duì)話、與編者對(duì)話的過程。所謂對(duì)話，就意味著思想的交流，同時(shí)也意味著對(duì)話者雙方地位的平等。

比如，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“延長(zhǎng)角的兩條射線，而這個(gè)角的大小不變”產(chǎn)生疑惑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑惑表述出來，進(jìn)而指出“角的大小指向的是張開的角度大小，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”。教學(xué)蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)的《恐龍》一課中有關(guān)“梁龍”的一句，“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋”。教師要采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)在數(shù)字法說明以后，為何還要采用打比方的方法進(jìn)一步說明，并由此引申，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中類似的強(qiáng)調(diào)說明的寫法。

創(chuàng)意地學(xué)依賴于創(chuàng)意地教。作為以上三項(xiàng)原則的必要延伸，筆者提出以下開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的三點(diǎn)具體建議。

一要大力開展繪本閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮繪本在培養(yǎng)學(xué)生想象力，提供創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間上的獨(dú)有之用。繪本是用圖畫和文字講述故事的兒童文學(xué)形式，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，淺顯易懂，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。它的內(nèi)容不僅蘊(yùn)含思想的美、形式的美、語言的美，更有情感上的美，為兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升，創(chuàng)意學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，提供廣闊的平臺(tái)。

二要十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。新課程改革最大的亮點(diǎn)之一，就是在國(guó)家層面開設(shè)綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐課程小學(xué)階段的四大具體目標(biāo)之一就是“創(chuàng)意物化”。這一目標(biāo)蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)意學(xué)習(xí)的元素。

三要關(guān)注童詩教學(xué)。有計(jì)劃地把童詩教學(xué)納入校本教材的規(guī)劃當(dāng)中，充分發(fā)揮詩歌對(duì)于兒童情感熏陶、想象力的培養(yǎng)，以及在創(chuàng)意學(xué)習(xí)上的重要作用。

以上三點(diǎn)具體建議，特別是第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，要在校本課程中加以落實(shí)。要在創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念的指引下充分整合創(chuàng)意活動(dòng)課程，堅(jiān)持“學(xué)”為第一、“教”是為了“學(xué)”的兒童主體思想，以此促進(jìn)兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，兒童是創(chuàng)意學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)要在創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)中漸次培養(yǎng)，要把創(chuàng)意教育的理念和順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的教育實(shí)踐有機(jī)融合。開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)需要我們?cè)谒枷肷嫌谐浞值恼J(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上有扎實(shí)的推進(jìn)?；趦和?chǎng)是我們的最佳路徑和必然選擇。

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