小學數(shù)學教學生活化探討

余永純

【摘要】新課程標準出臺以后，小學數(shù)學教學活動更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，要求教育者通過生活化的教學形式引導學生把數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，由此不斷發(fā)展學生的數(shù)學綜合思維，促使小學生全面發(fā)展。本人結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，以北師大版五、六年級的數(shù)學教材為例，探究在小學高年級開展生活化教學的策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化思維；教學策略

現(xiàn)代教育要求教師在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時，還要利用先進的教育理念和課堂教學模式發(fā)展學生的思維和技能，努力朝著培養(yǎng)綜合型人才的目標邁進。數(shù)學對發(fā)展學生的理性意識、邏輯思維都有積極的意義，因此，小學教師在教學中首先要明確生活與數(shù)學的關(guān)系，善于運用生活中的各種元素來指導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。

一、以生活化形式開展小學數(shù)學教學活動的原因

第一，取決于小學數(shù)學學科本身的特點。數(shù)學教育是為了指導學生掌握知識，并運用這些知識來解決生活中的相關(guān)問題。但由于數(shù)學知識是現(xiàn)實生活的高度濃縮，本身具有一定的抽象性，其難度和內(nèi)涵遠遠超出了小學生的認識和理解水平，如果想要讓學生掌握這些知識，那么最好的方法就是讓數(shù)學知識重新回歸生活，讓學生在熟悉的場景中探究知識本源，由此簡化他們理解和學習知識的過程，提高教學的效率。第二，符合現(xiàn)代教育發(fā)展進步的要求。教育的核心內(nèi)容是“育人”，而知識教學的最終目的也是為了讓學生學會運用知識。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，教師在教學過程中更加側(cè)重于引導學生進行自主學習，期望學生能夠養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握正確的學習方法，優(yōu)化個人的學習過程。小學數(shù)學教師在課堂進行生活化教學，不僅能夠讓學生獲得全新的學習體驗，也為學生的能力發(fā)展、素質(zhì)積累打下堅實基礎(chǔ)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的生動體現(xiàn)。

二、在小學數(shù)學教學中開展生活化教學的有效策略

小學生的個性和興趣愛好是教師開展生活化教學的主要參考依據(jù)，也是教學過程中必須涉及和體現(xiàn)的元素，以便能夠吸引小學生的課堂注意力，提高其學習的興趣，確保課堂教學的高效性。

1.以生活化場景設(shè)置課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)對一節(jié)課的成敗起著根本性的影響作用，在設(shè)計導入的流程時，小學數(shù)學教師可以利用生活化場景，迅速將學生帶入學習的氛圍中。比如，在學習《確定位置》時，我先為學生展示一幅學校的地圖，以校園內(nèi)的升旗臺為中心，讓學生分別用“東、南、西、北”來描述圖書館、體育室、操場、教室的方位，然后引導他們用畫十字和描點的方法還原地圖上各個標志的位置，能大致體現(xiàn)空間布局和距離即可。最后，趁著學生興趣正濃的時候，自然引入本節(jié)課的教學內(nèi)容。通過對自己熟悉的生活場景進行描繪，小學生對“位置”有了初步認識，也感受到了空間位置知識中的趣味，更樂于在之后的環(huán)節(jié)中主動配合老師來完成各種任務(wù)，有助于推動課堂教學活動的順利開展。運用生活化的場景導入課堂，能夠充分調(diào)動學生的學習和探究興趣，讓學生以輕松的心態(tài)進入課堂、理解知識的形成過程，提高課堂教學成效。

2.結(jié)合生活實際設(shè)計課堂提問和課后作業(yè)

課堂提問和課后作業(yè)是數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢驗學生知識掌握程度、啟發(fā)學生思維、幫助學生鞏固知識和查漏補缺的有效途徑。例如，在學習《數(shù)據(jù)處理》的內(nèi)容時，我先讓學生思考自己每天上學的時間，然后以小組形式將大家的上學時間數(shù)據(jù)匯聚成表，之后進一步提問學生，要求他們想辦法將全班同學的上學時間點總結(jié)和羅列出來，制成一張條理清晰、數(shù)據(jù)明確的表格。最后，我再次提問學生，并引導他們根據(jù)現(xiàn)有的表格數(shù)據(jù)內(nèi)容，尋找一種比統(tǒng)計表更簡單的統(tǒng)計方法。由此，引導學生一步步掌握統(tǒng)計的知識和方法。在布置該節(jié)課的課后作業(yè)時，我用貼近學生生活實際的素材來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，如讓同學們課下搜集全班學生的身高數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖表。在設(shè)計具體的課堂提問問題和課后作業(yè)練習時，小數(shù)數(shù)學教師要善于將知識與生活結(jié)合起來，讓學生們能夠在自由、寬松的氛圍中思考和解決問題，不斷提高他們的知識運用能力。

3.利用信息技術(shù)挖掘生活化教學資源

在小學數(shù)學課上，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課內(nèi)外的生活化教學資源整合起來，拓展小學生的學習視野，豐富其知識儲備。例如，在指導學生學習《觀察物體》的知識時，我先利用多媒體為學生展示一些生活中常見的立體圖形和物體，并變換各種方位引導學生在觀察的同時對“四視圖”有一個初步認識；在課后時間，利用多媒體技術(shù)給學生布置復習任務(wù)，將其制成簡單的課件分享到班級微信群中，讓學生根據(jù)課件的引導去觀察生活，從中挖掘相應(yīng)的數(shù)學知識。

信息技術(shù)的使用為數(shù)學課堂教學模式的更新提供了更多機會，也使得教學活動朝著現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展，能夠切實發(fā)揮學生的主體意識，促使數(shù)學教學質(zhì)量提高。

4.對學生的生活化學習成果進行評價

經(jīng)過生活化教學，小學生在課堂中學到的知識越來越多，對知識的掌握能力和應(yīng)用能力也越來越高，當生活化教學結(jié)束之后，教師應(yīng)當及時對學生的學習收獲進行評價和指導，以便學生完善個人的思維和學習方法。在組織課堂評價時，我將學生分為小組，然后讓學生在組內(nèi)針對自己的學習過程、方法等進行自評和反思，然后由組內(nèi)其他成員來互相評價和打分，最后將學生們的自評和互評結(jié)果整理出來，再對其進行整體評價，幫助學生總結(jié)運用數(shù)學知識解決生活問題的方法，切實提升小學生的數(shù)學實踐能力。

生活化教學思維是傳遞知識、增強知識實用性的有效途徑，教師要善于運用生活化教學手段，不斷完善課堂教學的結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)和發(fā)展小學生的綜合素養(yǎng)與能力。小學數(shù)學教師在教學活動中，要有意識地以生活化形式安排教學過程，為學生減輕思想負擔和作業(yè)壓力，使其在趣味、輕松的環(huán)境中吸收和消化知識，踐行新課改的核心理念。

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