讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用措施

隋利花

摘要：教育程度不斷提高，人們的文化水平和文化生活也有所提高，才將語文考試做了完整的分類，而占據(jù)的整篇考核最高分的就是寫作。本篇文章主要對讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐做出深入剖析。在語文課程當(dāng)中，讀與寫是相輔相成的，讀是為更好的寫做鋪墊，所以，讀寫一體化在語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要。為了進(jìn)一步的促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)語文讀寫是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文閱讀;寫作

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0135-01

小學(xué)階段是每個學(xué)子為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，對每個學(xué)子的未來有著不可忽視的重要性，奠定了同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文基本上都是從寫作開始的，只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣并提高寫作能力才能以寫作作為切人點更好的學(xué)習(xí)語文。而同學(xué)們想要學(xué)習(xí)寫作不僅僅是依靠獨立自主的學(xué)習(xí)能力，更要有老師的從旁教導(dǎo)。況且，因為新課改的實行，老師們的教學(xué)方式和手段也有了很大改進(jìn)，比如在小學(xué)語文寫作中采用讀與寫結(jié)合同步提高的教學(xué)方式就是一種很好的改變。

1.讀寫同步提升的意義

1.1讀、寫都為小學(xué)語文的重要訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)習(xí)語文從來都不是紙上談兵，小學(xué)正是同學(xué)們在一步一步豐富自己文化知識的時期，也正是同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時候，因為這個時候的小學(xué)生還沒有接觸到過于復(fù)雜和繁瑣的學(xué)習(xí)方法，那么就更容易向?qū)W生們傳輸簡單易懂的學(xué)習(xí)方式，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生們不會在幼年時期就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反叛心理。將讀與寫分開來講解，它們分別是小學(xué)語文的重要訓(xùn)練內(nèi)容。無論在何種時期，良好的閱讀能力總能幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語文，因為大部分的語文學(xué)習(xí)都是要從閱讀開始，所以只有會讀、能讀才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然“寫”也是非常重要的，寫作就是先閱讀材料然后才能下筆寫，不能說讀與寫誰前誰后就能區(qū)分哪個比較重要，只能說在寫作中和語文學(xué)習(xí)中兩者屬于相互依賴的關(guān)系。

1.2讀寫具備同步提升的屬性

寫作需要尋找材料作為借鑒，這就要求學(xué)生們平時需要留出時間以供課外閱讀，所謂“書讀百遍，其義自見”，就是要多閱讀，反復(fù)咀嚼各種文章中的字意句意和段落大意，才能對材料做出正確的理解，找出中心點，圍繞中心點進(jìn)行寫作。當(dāng)然，僅僅是單方面提高閱讀能力也是不行的，在閱讀能力提高的同時，學(xué)生們的寫作能力也應(yīng)該同步提升。首先，在寫作之前先要精準(zhǔn)仔細(xì)地閱讀材料，然后根據(jù)材料的中心點展開構(gòu)思，可以從多角度人手，應(yīng)用發(fā)散性思維進(jìn)行寫作。在寫作過程中要注意文章不能偏離題目，段落與段落之間要具有連貫性，不能出現(xiàn)上句不接下句的現(xiàn)象，更不能讓讀到文章的人覺得句式散亂。另外，寫作時也可以善加利用一些修辭手法，例如：比喻、排比、擬人……適當(dāng)?shù)夭捎眯揶o手法會讓人覺得文章的水平較高。所以，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時要注重讀與寫具備同步提升的屬性，而不是極端化的提升。

2.讀寫同步訓(xùn)練的具體措施

2.1要明確的樹立一個目標(biāo)

小學(xué)老師應(yīng)該樹立的明確目標(biāo)是要幫助小學(xué)生提升自己的閱讀與寫作能力，并圍繞著教材的實際與要求。首先，老師們應(yīng)該在上課之前充分備課，充分的了解作者的詳細(xì)資料，給這次上課準(zhǔn)備一系列的閱讀計劃，找一些優(yōu)美的語句等。在實際教學(xué)當(dāng)中，老師一定要立足于教材實際，對一些優(yōu)美詞句著重講解，可以的話可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，對一些能引發(fā)思考的段落，可以讓學(xué)生們開展課下思考，通過以分小組進(jìn)行討論的方式，在小組之內(nèi)進(jìn)行交流，確保每個學(xué)生都要發(fā)表自己的想法，擁有自己獨立有特點的思考，從而實施更加個性的上課方式。在課后，小學(xué)語文老師們可以讓同學(xué)們仿照著也寫一些優(yōu)美的語句，用不同的句式來進(jìn)行仿寫，不斷提高學(xué)生們的寫作技能。

2.2增加學(xué)生們對于讀寫化一體的訓(xùn)練

首先，要幫助學(xué)生啟發(fā)出對文章閱讀的興趣，以此提高閱讀能力，要想使其寫作進(jìn)步就要不斷地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，累積大量的優(yōu)美詞語。與此同時，老師們要時常帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫作，可以制造一些好的寫作環(huán)境，增加氛圍，在需要的時候可以運用班級電腦播放一些相關(guān)的影頻資料，學(xué)生們會更加真實的感受到。

2.3提煉文章中心

在小學(xué)生作文當(dāng)中，有一個普遍現(xiàn)象是寫作抓不到重點，沒有體現(xiàn)出主題，沒有吸引人的特點，甚至有的出現(xiàn)跑題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)還是由于在平常的閱讀中，學(xué)生無法提取文章的中心。所以老師要教給同學(xué)找出文章中心的方法，才能在一定程度上提高同學(xué)們的寫作能力。平常多多做一些有關(guān)于閱讀技巧的練習(xí)，不斷增加同學(xué)們的閱讀能力。

2.4以單元為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行讀寫教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

長時間以來，小學(xué)生的語文課本知識內(nèi)容全是分成一個“單元”一個“單元”來開展的。因此，每一個單元中的文章都表現(xiàn)出相似的文章主題和情感基調(diào)。在同一單元的學(xué)習(xí)過程中，可以讓同學(xué)們通過其來更好的說明和表達(dá)自己不同的思想和認(rèn)識。這種通過思考，說明和表達(dá)的學(xué)習(xí)方式，能很好的加深小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)們對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用，也能提高同學(xué)們的寫作的能力。這種方式一邊融合了同學(xué)們自我的思考和理解，一邊又很好的協(xié)調(diào)了“讀”和“寫”。這樣一種融合了讀和寫的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)教學(xué)過程中是我們應(yīng)該去嘗試的。

2.5開展經(jīng)典文學(xué)的閱讀

老師們想要提高同學(xué)們的寫作能力，首先要提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，這就要從閱讀經(jīng)典書籍和文學(xué)名著人手。目前所有的小學(xué)幾乎都要求學(xué)生們要購買名著，并且有些學(xué)校還專門開設(shè)了閱讀課堂，方便學(xué)生們有時間閱讀名著，豐富自己的文化素養(yǎng)。而對于沒有開設(shè)閱讀課程的學(xué)校，老師們可以自行指導(dǎo)，從語文課程中抽出兩節(jié)課作為閱讀時間，讓學(xué)生們對中外各種名著進(jìn)行閱讀和鉆研，以便學(xué)生們可以更好的理解名著。另外，在閱讀課還有二十分鐘下課時可以讓學(xué)生們發(fā)表一下自己的讀后感，并相互之間進(jìn)行交流，這樣做既可以增加學(xué)生們的閱讀量，又可以節(jié)省出一部分時間用來拓展學(xué)生們的思維，在這種看故事書一樣的課堂氛圍上，學(xué)生們既可以提高對經(jīng)典文學(xué)的興趣和文化素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，從而更好的實現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫必須是同步發(fā)展和同步應(yīng)用，讀寫結(jié)合不僅僅對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生們在寫作與閱讀方面的綜合能力，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，而在這一學(xué)習(xí)過程中所積累的各種方面的文化知識則能夠為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)且大量的寫作素材。