提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

宮明棟

摘要：小學(xué)階段對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，所以家長和老師都需要充分重視學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)。一般我們說的有效教學(xué)就是指老師在進.行教學(xué)時，利用多種教學(xué)工具使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，并且可以達到舉一反三的教學(xué)效果，總體上提高教學(xué)效率。本～--i要分析了提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0075-01

1.提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

1.1提問教學(xué)法可以科學(xué)地評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

如何評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是創(chuàng)造提問氛圍的風(fēng)向標和根本保證。教師應(yīng)該高度重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的行為，并表揚和保護他們?？梢栽诮淌依镌O(shè)立一個問題榮譽角，張貼一份敢于提問和提出有價值問題的優(yōu)秀學(xué)生名單，并組織學(xué)生在教室里對有價值的問題進行專門研究。

1.2提問教學(xué)法可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

在課堂上要隨時充滿問題，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生、思考和解決疑問，讓課堂成為大家一起發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題的一種研究場所。在每堂課中，都讓學(xué)生帶著問題來，這些問題可以是前一堂課遺留下來的，也可以是學(xué)生自己準備的或者是學(xué)生家庭作業(yè)中的困惑等。這樣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。當然，教師要有充分駕馭這一環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，起到教師的引導(dǎo)者作用，既要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的主體地位，又不能出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象。其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)和學(xué)生交流的親和力，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生接受老師傳授的知識，并有強烈的探究問題的欲望，他們的大腦就會活躍起來，他們學(xué)到的知識也會深刻而扎實。

1.3提問教學(xué)法可以提高學(xué)生提出問題的質(zhì)量

提問是一種開放的信息交流活動。一旦充分調(diào)動了提問的熱情，學(xué)生將會有無盡的問題。如何控制學(xué)生問題的質(zhì)量，如何讓學(xué)生深入思考等等都是我們應(yīng)該考慮的問題。我認為在適當?shù)臅r候，老師要善于引起懷疑和促進思考，同時也要注意向?qū)W生傳授提問的技巧。在初始階段，我們需要指導(dǎo)提問，在方法上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題的模糊性、認知沖突、矛盾和判斷力。課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時間。我們應(yīng)該對熱點和嘈雜的問題更加警惕，在沒有深入思考的情況下，鼓勵理性和科學(xué)的分析問題。鼓勵和喚醒孩子們思考問題的質(zhì)量，真正提出他們思考后無法解決的問題。

2.提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1根據(jù)內(nèi)容特點，確定教學(xué)目標，恰當使用提問教學(xué)法

老師需要認真研究有關(guān)提問教學(xué)法的理論內(nèi)容和實踐方法，先理解清楚提問教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)容。在實際的操作過程中，老師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，制定與學(xué)生接受程度相符合的教學(xué)目標，并且合理化地根據(jù)學(xué)生的差異性配置相應(yīng)的教學(xué)方法，保證學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標和方法，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。與此同時，老師還需要對實際的教學(xué)問題進行透徹的分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題部分，設(shè)定相關(guān)的問題提問檢測學(xué)生的掌握程度，研究學(xué)生存在問題的原因，優(yōu)化整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，保證學(xué)生可以更加良好地適應(yīng)提問教學(xué)方式，從而提高提問教學(xué)法更加深刻的使用價值。比如說老師在教學(xué)生計算一百以內(nèi)的乘法運算時，可以首先研究兩個較小的位數(shù)的乘法運算，并根據(jù)最終的教學(xué)目標，設(shè)定合理的教學(xué)過程，從易到難，逐步進行教學(xué)，保證學(xué)生可以跟進教學(xué)過程，讓學(xué)生更加積極地投人到學(xué)習(xí)當中去，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.2充分了解學(xué)生考慮問題的方式，提高提問教學(xué)法的效果

設(shè)定課程的教學(xué)目標需要具備一定的準則，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定難度，保證學(xué)生可以通過積極地努力實現(xiàn)該目標。在這個過程中需要老師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)特點，從而更加適合地將提問教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，提供小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多具備啟發(fā)意義的因素。比如說在教授學(xué)生求取圓環(huán)面積時，首先需要讓學(xué)生了解清楚求解的辦法，老師可以提供給學(xué)生一些模具讓學(xué)生充分地了解圓環(huán)的特點，并且在學(xué)生觀察時，老師需要適當?shù)靥釂栴}，啟發(fā)學(xué)生進行積極思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生得到圓環(huán)面積的計算公式，即大圓面積和小圓面積的差值。這樣學(xué)生不僅能夠很快地解決數(shù)學(xué)問題，提高教學(xué)效率，還能啟發(fā)學(xué)生思維模式擴散，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3從整體的教育水平入手，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展需要學(xué)校具備良好的教育理念和方式，全方位的促進學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生由于發(fā)育存在不一致性，對于課程的接受程度也不一樣，所以老師就需要耐心地了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計劃和方案。在此基礎(chǔ)上，老師還需要研究學(xué)生不同水平產(chǎn)生層次性影響的因素，明確學(xué)生之間產(chǎn)生差異的原因，合理地制定提問環(huán)節(jié)。比如老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性方程時，需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同層次的問題，讓學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)到問題的精髓，從而實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，提問教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有很明顯的作用，可以很大地改善課堂的教學(xué)效率，幫助老師更加有效地完成教學(xué)內(nèi)容。所以老師都愿意將提問教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考和探索，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高老師教學(xué)的效率。我們真誠希望看到隨著年齡的增長，學(xué)生提出的問題越來越多，并且提出的問題越來越深刻、越來越有價值，這也表明學(xué)生具備了更加嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，表明了提問教學(xué)法的重要作用。