物理課堂教學如何讓小組合作探究學習更有效

梁婉珍

摘 要：本世紀是一個信息時代，科技更新?lián)Q代非?？?。要在這個時代獲取成功，學習能力很重要，小組合作探究學習能很好培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能培養(yǎng)學生表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。物理是一門自然科學科目，學好物理能為大學學習專業(yè)科目打下堅固的基礎，能為社會科技的發(fā)展做出貢獻。在物理課堂上有效進行小組合作學習，對提高課堂的效率以及培養(yǎng)高素質人才方面都有很重要的作用。

關鍵詞：小組合作探究學習 不良現(xiàn)象 有效策略

小組合作探究學習是指由多個學生組成的小組，為了達到學習目標小組成員間相互配合完成學習任務。小組合作探究學習能很好突出學生的主體地位，很好體現(xiàn)新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，是目前國內很多學校采用的課堂教學方式。但在實際課堂教學中，由于操作不當，小組合作探究容易流于形式。主要表現(xiàn)以下幾個方面：

一、為了討論而討論。一些比較簡單的問題，學生自己通過閱讀或思考就能夠搞懂的問題，老師為了體現(xiàn)課堂上討論的廣泛性而安排討論，白白浪費課堂的寶貴時間。一些難度很大的問題，學生靠組員間討論無法解決的問題，教師毫無指導就安排學生討論，結果也白白浪費課堂的寶貴時間。

二、學生的參與度不高，課堂上經(jīng)常是幾個成績好、表達能力強的學生主持討論，匯報交流，其他學生只有當聽眾的份，那些當聽眾的同學由于長時間沒有機會發(fā)言、展示，影響了他們學習積極性和主動性。

三、老師對學生的合作探究缺乏方法的指導，老師沒有參與到小組合作中，對學習困難的小組也沒有個別指導，合作探究的效率低下，流于形式。

如何更有效進行小組合作探究學習？下面以高中物理選修3-1《帶電粒子在勻強磁場中的運動》為例，談談小組合作探究學習過程。

一要組建好小組，教師要根據(jù)學生性別、學習能力、表達能力、紀律情況等分成若干組，4-6人為一小組。對小組成員進行合理的分工，組織能力強的學生做組長，表達能力強的人中心發(fā)言人，組內成員輪流發(fā)言匯報。

二要確定好學習目標。根據(jù)課程標準、課程的重、難點和學生實際水平確立學習目標。例如在講授《帶電粒子在勻強磁場中的運動》一課，我確定了以下學習目標：1.分析帶電粒子垂直勻強磁場方向射入磁場中運動情況的案例，獨立推導到出帶電粒子做勻速圓周運動的條件。2.會推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑公式與周期公式，并會應用公式解決相關的問題。3通過分析例題，知道質譜儀的構造以及它的工作原理。老師在學生自主學習前時解釋學習目標。

三、根據(jù)課程標準、本節(jié)課的重、難點以及學生學習能力確立小組合作探究的內容。小組合作探究的內容是大部分學生靠個體思考難以完成的。如講授《帶電粒子在勻強磁場中的運動》一課中，我確定了以下合作探究的內容：

合作探究1：理論推導帶電粒子在勻強磁場中的運動規(guī)律

閱讀教材，回答以下問題。

（1）帶電粒子垂直勻強磁場的方向射入勻強磁場中，做什么運動？物體做勻速圓周運動的條件是什么？帶電粒子在勻強磁場運動過程中，它所受洛倫茲力起什么作用？

（2）帶電粒子以速度v垂直射入勻強磁場中，已知磁感應強度為B，帶電粒子的電荷量為q、質量為m。則粒子運動徑跡的半徑r和周期T是多少？

合作探究2： 通過觀察實驗，分析帶電粒子在勻強磁場中的運動規(guī)律

觀察老師做的演示實驗，回答下列問題。

（1）由實驗可以看出電子束徑跡的半徑r與磁感應強度B和電子速度v有什么關系？

（2）閱讀教材圖3.6-3帶電粒子在氣泡室運動徑跡的照片，回答下列問題。

問題1：不同的帶電粒子的徑跡半徑為什么不一樣？

問題2：同一條徑跡上為什么曲率半徑會越來越?。?/p>

合作探究3：完成課本的例題，思考并討論：1、如何才能把同位素分離？2、質譜儀的構造和質譜儀的工作原理。

在學生合作探究前，教師通過導學案采用問題的形式一步步引導學生如何完成探究，教給學生探究方法。在學生合作討論前，要求每個學生先自己自學，獨立思考，完成導學案中的問題，提高學生自主學習的能力，獨立解決問題的能力。在學生合作討論的階段，老師對小組合作進行個別指導，對學習遇到困難的小組，及時給以指導，讓學生能及時克服困難，完成任務。對小組交流討論的方式要多樣化，中心發(fā)言、指定發(fā)言、組員討論，根據(jù)探究問題的實際情況輪流實行，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的言論。

四、交流匯報。小組交流討論結束后，老師讓部分小組的代表匯報合作探究的內容，對他們匯報的情況，教師給以適當?shù)闹笇?，并引導其他組的同學對匯報的內容提出疑問，讓匯報者回答。加深學生對知識的理解和提高學生的應變能力。

五、老師精準點評。老師根據(jù)學生的發(fā)言，對他們的答案進行概括和升華，讓學生的探究有所得。老師根據(jù)課程的重點、難點問題以及學生的疑難問題進行適當講解，并作出清晰、簡明的總結。

六、堂上檢測。針對課程標準、課程的重、難點和學生實際水平設置相關練習讓學生訓練，訓練完畢讓學生互相交流糾錯，提出疑難問題，組織其他組的成員解答疑難，老師進行適當?shù)狞c評和并作出清晰、簡明的總結。

總之，小組合作學習充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生主動地參與學習。它能很好的提高學生自主學習能力、獨立思考能力、合作能力。能促使學生全面發(fā)展。對培養(yǎng)新世紀的人才起到很重要的作用。

參考文獻：

[1]趙建榮，《如何提高小組合作學習的有效性》. 學周刊 .2017.

[2]張龍，《小組合作學習模式研究》.《南北橋》.2018.