淺談小學(xué)班主任管理過程中如何構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系

湯楠

摘 要：小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，對整個(gè)社會(huì)都充滿好奇，而且每位小學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，對事物的理解程度也有所不同，所以小學(xué)班主任在從事日常管理過程中就不能采取同一種方法進(jìn)行管理，管理工作出現(xiàn)了困難。班主任要想做好管理工作，前提便是要與學(xué)生和諧相處，這樣才能高效率的開展管理工作，有利于學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生來說受益終身。因此，本文研究班主任如何構(gòu)建與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系，提高整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理過程；和諧關(guān)系

引言

師生之間和諧的相處于班集體中能夠提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。小學(xué)生正是人生發(fā)展的初級階段，身心發(fā)展都還不夠成熟，需要不斷進(jìn)行塑造，這時(shí)候老師對于學(xué)生的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用，必須引起教育界的重視，所以教師在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自己的言談舉止以及思想觀念，班級內(nèi)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建與學(xué)生和諧的關(guān)系。

一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生一生都受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能處于愉快的氛圍，與教師之間平等與和諧的交流，那么其學(xué)習(xí)效率必定會(huì)提高，因此，班主任在日常的學(xué)校管理過程中應(yīng)當(dāng)塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二，有利于學(xué)生朝著心理健康方向發(fā)展。教師的人格魅力一步一步體現(xiàn)出來，學(xué)生更容易接受老師，老師在教學(xué)中尊重學(xué)生，學(xué)生也能體會(huì)到被尊重，這樣的學(xué)習(xí)才有信心，才能形成積極向上的品格。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。師生之間和諧相處，關(guān)系融洽，對形成正確的思想與道德價(jià)值都是有益的。第四，有利于學(xué)生提高自身素質(zhì)，學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與交流，對于學(xué)生良好品格的養(yǎng)成都是很重要的，這也是促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的重要舉措[1]。

二、 小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策

本文提出了四點(diǎn)關(guān)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體對策，第一，平等師生關(guān)的建立，傳統(tǒng)的師生關(guān)系有點(diǎn)向領(lǐng)導(dǎo)和下級關(guān)系，老師也會(huì)認(rèn)為自己是領(lǐng)導(dǎo)，管理著學(xué)生，這不利于班級管理與促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展，所以小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)多跟學(xué)生溝通與交流，要能做到老師在生活中是學(xué)生的益友，學(xué)習(xí)中是學(xué)生的良師，與學(xué)生站在平等位置上交流，學(xué)生沒有逆反心理，這樣才能在無意識當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識，最終提高班主任管理的效率。另外，師生之間雖然建立了和諧關(guān)系，但是老師還需要認(rèn)真督促學(xué)生學(xué)習(xí)，明確自身管理和教學(xué)的角色，但是不管哪一種身份都需要平等的與學(xué)生交流。為了更好的管理學(xué)生，班主任還需要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生家長進(jìn)行交流，對學(xué)生在學(xué)校的行為情況反饋給家長，讓家長給予管理意見。最后，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自己的言行舉止，不然都會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，阻礙師生之間和諧關(guān)系的進(jìn)程，阻礙管理。學(xué)生都參與班級管理中來，讓每位學(xué)生為班級管理做貢獻(xiàn)[2]。第二，調(diào)整溝通策略，師生之間建立和諧關(guān)系，必定能促使有效溝通的形成，同樣和諧溝通也能促使和諧關(guān)系的進(jìn)行，那么首先教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，詳細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，分析學(xué)生行為下的原因和特點(diǎn)，這樣才能更加有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通。不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的管理方式，這樣才能最大程度上提高管理有效性，對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任不應(yīng)該以暴治暴，應(yīng)當(dāng)以教導(dǎo)為主，多與他們進(jìn)行交流溝通，不斷感化他們，與他們建立平等溝通關(guān)系。第三，班主任在班級中塑造良好形象有利于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。班主任在班級中往往起到了標(biāo)桿的作用，其言行學(xué)生可能都會(huì)爭相效仿，如果言行舉止有欠妥當(dāng)之處，對學(xué)生影響巨大。所以，班主任應(yīng)當(dāng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，在日常班級管理中應(yīng)當(dāng)從內(nèi)到外的多注意自己的形象和言談舉止，讓學(xué)生信服你。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，老師必須不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有創(chuàng)新自己的管理方法，才能適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展，使自己的管理方法更加科學(xué)合理。改進(jìn)教學(xué)方法以及提高教學(xué)能力也是促進(jìn)學(xué)生和老師之間和諧相處的關(guān)鍵，在日常生活中還應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生遵照班主任的管理，讓其明白自己所承擔(dān)的責(zé)任以及要履行的義務(wù)，逐步養(yǎng)成自己控制自己的能力，形成積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的三觀。第四，利用創(chuàng)新手段，管理好學(xué)生和班主任之間和諧關(guān)系，小學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展都不成熟，自我管理，自我約束能力都比較弱，所以班主任在日常管理中應(yīng)當(dāng)不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新管理方式，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，努力讓學(xué)生從被管理中做到自我管理，提高自我管理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)班級的和諧氛圍，這對班級、學(xué)校乃至學(xué)生來說都是意義非常的舉措[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任通過構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，能夠提升老師的管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要班主任在日常管理過程中多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，與學(xué)生平等相處，在學(xué)生心里塑造出良好的形象，另外，小學(xué)班主任還需要不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，使自己的管理水平能夠跟上學(xué)生的行為特點(diǎn)，這樣才能從根本上營造出良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋蓮. 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建措施研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（16）：147.

[2]陳秋蓮.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建措施研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（11）：161.

[3]楊艷玲，法桂菊，李偉. 優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J]. 中國校外教育. 2016（15）：49.