農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展策略

薛維學(xué) 杜世碧

摘 ? 要：校長(zhǎng)是一所學(xué)校的掌舵者，其專業(yè)化水平在很大程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。無論是當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)校教育的基本均衡，還是優(yōu)質(zhì)均衡，以及教育的現(xiàn)代化，都需要校長(zhǎng)走專業(yè)化的發(fā)展道路。當(dāng)前，校長(zhǎng)要努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想獨(dú)到化、教學(xué)業(yè)務(wù)權(quán)威化、管理行為專業(yè)化、校園文化特色化、待人處事溫情化和解決問題智慧化等目標(biāo)，方可盡早推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展，并成功帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校長(zhǎng);專業(yè)化;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G471.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）09-0024-04

近年來，隨著國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，大部分農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)、政府推進(jìn)工作和公眾滿意度等已經(jīng)全部達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了基本均衡，尤其在一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的地區(qū)已經(jīng)謀劃并啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建，并大踏步地向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)。從實(shí)踐來看，無論是基本均衡，還是優(yōu)質(zhì)均衡，亦或是教育現(xiàn)代化，都需要學(xué)校校長(zhǎng)的專業(yè)化引領(lǐng)，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展，可從以下幾方面著手：

一、辦學(xué)思想的專業(yè)化

（一）辦學(xué)思想獨(dú)到化

“此思想而非彼思想”，這是對(duì)校長(zhǎng)獨(dú)到化辦學(xué)思想的精準(zhǔn)表達(dá)和要求。校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)、吸收他人智慧的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄、批判和繼承，而且要將此貫穿于學(xué)校管理實(shí)踐中，并通過實(shí)踐，找到辦學(xué)思想的萌發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和生存之地，還需通過反復(fù)多次的實(shí)踐、修正和完善，形成自己的辦學(xué)思想，努力使自己的辦學(xué)思路實(shí)現(xiàn)獨(dú)到化。

（二）辦學(xué)思想要有鮮明的時(shí)代特征

在任何時(shí)候、任何情況下，校長(zhǎng)都要從思想深處堅(jiān)定社會(huì)主義的辦學(xué)方向、堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定社會(huì)主義制度、夯牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，全面學(xué)習(xí)國(guó)史、黨史、改革開放史和社會(huì)發(fā)展史，全面吸收國(guó)內(nèi)外教育思想的精髓，深深烙上時(shí)代的鮮明印跡;流淌以人民為中心、全心全意為人民服務(wù)的新鮮血液;時(shí)時(shí)體現(xiàn)政治氣息、正氣清風(fēng)和教育大局觀，努力讓自己獨(dú)到的辦學(xué)思想助力于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)想，助力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（三）自信地表達(dá)自己的辦學(xué)思想

作為領(lǐng)導(dǎo)者，在發(fā)言時(shí)需表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，確信組織中的每一個(gè)人都能聽懂，都能理解教育的目標(biāo)。校長(zhǎng)有了獨(dú)到的辦學(xué)思想，要善于用通俗易懂的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅地向教職工進(jìn)行表達(dá)、講解、宣傳自己的辦學(xué)思想，努力讓自己的辦學(xué)思想得到廣大教師的理解、接受、認(rèn)同，并讓自己的辦學(xué)主張成為廣大教職工的實(shí)踐引領(lǐng)和行動(dòng)自覺。

（四）將辦學(xué)思想植根于管理全過程

校長(zhǎng)有了獨(dú)到的辦學(xué)思想還不算成功，更為重要的是，校長(zhǎng)應(yīng)把辦學(xué)思想根植于管理的全過程，貫穿于學(xué)校的全部工作和工作的各個(gè)方面，在組織、計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、行動(dòng)和考核等各項(xiàng)活動(dòng)中，都要全面滲透，努力使已經(jīng)形成的辦學(xué)思想不斷付諸于實(shí)踐。

二、教學(xué)業(yè)務(wù)的權(quán)威化

（一）堅(jiān)持到一線上課

校長(zhǎng)一旦放棄課堂、離開教學(xué)，不僅自身教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)權(quán)威化發(fā)展會(huì)失去生存的土壤和生長(zhǎng)的空間，而且也會(huì)為統(tǒng)帥學(xué)校的教學(xué)工作增加困難。因此，校長(zhǎng)必須要堅(jiān)持深入一線，帶頭教課、上好課，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的主科教學(xué)，同時(shí)還要帶頭改革課堂教學(xué)，提升所教學(xué)科的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)。

（二）堅(jiān)持聽評(píng)課

聽評(píng)課是對(duì)校長(zhǎng)工作的基本要求，堅(jiān)持聽評(píng)課本身就是校長(zhǎng)提升教學(xué)發(fā)言權(quán)的重要途徑，校長(zhǎng)要把聽評(píng)課當(dāng)作一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的自覺行為。校長(zhǎng)可采取推門聽課、預(yù)約聽課、組織安排聽課、教研聽課等多種方式深入課堂。校長(zhǎng)要通過聽課，獲得全校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的層次信息，并從中吸取教師的教學(xué)精華，為推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革掌握第一手資料。與此同時(shí)，校長(zhǎng)還要善于評(píng)課，校長(zhǎng)的評(píng)課要想高于一般水平的教師評(píng)課，不僅需要相關(guān)教學(xué)理論的支撐，在教學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)課，而且需要彰顯自身的教學(xué)魅力和專業(yè)化水平，從而提升自身的教學(xué)威信。

（三）參與、支持教學(xué)研究

教學(xué)研究從一定程度上講是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。校長(zhǎng)既要自覺參與教學(xué)研究，又要在人、財(cái)、物及其他資源方面給予學(xué)校教研和教育教學(xué)研究支持，做到既當(dāng)管理者，又當(dāng)研究人員，還要當(dāng)指揮家。

毛澤東同志曾言，“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”。校長(zhǎng)只有堅(jiān)守教學(xué)第一線，經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課，支持學(xué)校教科研，用教學(xué)質(zhì)量說話，才能樹立起自己的教學(xué)權(quán)威，增強(qiáng)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，在班子會(huì)、行政會(huì)、教師例會(huì)等各種場(chǎng)合，均要敢于說專業(yè)的話、講專業(yè)的事、亮專業(yè)的劍，敢于談對(duì)業(yè)務(wù)的想法、做法等，努力讓自己在教師心中植入“教學(xué)專家”的概念和認(rèn)知。

三、管理行為的專業(yè)化

管理是指管理者通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過程，它是人類各種組織活動(dòng)中最普通和最重要的一種活動(dòng)。管理學(xué)認(rèn)為管理是要通過組織性手段，充分使用好各種人力、物力、財(cái)力以及社會(huì)關(guān)系等資源中的各要素，使之發(fā)揮最大化的效益，從而促進(jìn)內(nèi)部完全達(dá)成目標(biāo)。管理行為的專業(yè)化是校長(zhǎng)必須具備的能力。

（一）突出教育性

學(xué)校的管理對(duì)象首先是學(xué)校和學(xué)校中的人，校長(zhǎng)在開展管理活動(dòng)時(shí)，必須體現(xiàn)學(xué)校和教師的特點(diǎn)，突出教育性，這是教育管理行為與廠礦、企業(yè)管理的本質(zhì)區(qū)別。最重要的是，校長(zhǎng)要在管理思想、措施手段和方式方法上貫穿教育性、體現(xiàn)育人性，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）抓好常規(guī)管理

常規(guī)管理是管理活動(dòng)的基石，就好比是高樓大廈的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。校長(zhǎng)創(chuàng)新管理行為的前提是做好學(xué)校的常規(guī)管理工作，要在行政、黨務(wù)、教育教學(xué)、后勤、衛(wèi)生、安全等各方面全面建章立制，制訂適合校情的切實(shí)可行的具體常規(guī)措施，確保操作性;要嚴(yán)格常規(guī)措施在過程中的執(zhí)行和落地，做到有規(guī)必依;要加強(qiáng)對(duì)常規(guī)措施執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查，堅(jiān)持以行政值周為主體，吸納教師代表、家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表參加的專門檢查隊(duì)伍，抓實(shí)監(jiān)督檢查工作，做到檢查有記錄;要做好檢查結(jié)果的運(yùn)用，堅(jiān)持與教師的績(jī)效考核緊密結(jié)合，確保管理常規(guī)落實(shí)、落細(xì)，使學(xué)校工作有規(guī)有矩。

（三）堅(jiān)持以人為本

“治天下者，以人為本”。人是一切管理行為的對(duì)象。校長(zhǎng)在管理過程中的一切手段和方式都應(yīng)堅(jiān)持以人為本，這里的人主要是指教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等。這就要求校長(zhǎng)在采取何種管理行為時(shí)，均要尊重他人的人格、張揚(yáng)他人的個(gè)性、弘揚(yáng)人性的本真，其中最重要的是要架構(gòu)起與師生、與家長(zhǎng)、與社會(huì)相通的心理路程。

四、校園文化的特色化

（一）特色校園文化需要校長(zhǎng)精心組織挖掘

各農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要組織和動(dòng)員全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真查閱本校的辦學(xué)和發(fā)展歷程，深挖學(xué)校的光輝歷史;要精心分析當(dāng)?shù)氐纳缜槊褚猓貏e是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，找到學(xué)校弘揚(yáng)的特質(zhì);要提煉學(xué)校通過一定周期可以實(shí)現(xiàn)的文化目標(biāo)，形成校園文化建設(shè)方案。

（二）建設(shè)校園文化需要穩(wěn)定教育質(zhì)量

當(dāng)前，一些校長(zhǎng)受社會(huì)各種思潮的影響，片面理解核心素養(yǎng)教育，把主要精力和時(shí)間花在了搞各種活動(dòng)上，認(rèn)為要走出校園就是搞活動(dòng)、搞“裝飾”。殊不知只有集中力量和智慧，狠抓學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，努力提升教育質(zhì)量，才能保證本校的校園文化富于特色。

（三）建設(shè)校園文化應(yīng)有相應(yīng)的項(xiàng)目作支撐

校長(zhǎng)在抓文化建設(shè)時(shí)，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從農(nóng)村學(xué)生的需要出發(fā)、從家長(zhǎng)的所思所想所盼出發(fā)，著實(shí)培育實(shí)用的活動(dòng)項(xiàng)目，包括運(yùn)動(dòng)、舞蹈、體操等，并制定訓(xùn)練規(guī)劃、明確訓(xùn)練內(nèi)容、落實(shí)師資和經(jīng)費(fèi)，力爭(zhēng)使其成為學(xué)校的長(zhǎng)期文化項(xiàng)目。同時(shí)，校長(zhǎng)在推進(jìn)校園文化建設(shè)時(shí)，不能只追求快節(jié)奏，而是要通過一定的周期開展校園文化實(shí)踐，堅(jiān)持把文化貫穿于學(xué)校工作的全過程，分學(xué)期實(shí)踐、分年度評(píng)估、分階段校正。

五、待人處事的溫情化

（一）關(guān)注自身的外形舉止和氣質(zhì)修煉

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)第一印象和先入效應(yīng)，廣大教職工對(duì)校長(zhǎng)的第一印象首先是校長(zhǎng)的整體氣質(zhì)，包括校長(zhǎng)的衣著、發(fā)型和舉止。但從目前來看，農(nóng)村學(xué)校仍有一些校長(zhǎng)不注重自我的外在形象，給人的第一印象不佳，不具備一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的精神風(fēng)貌。

（二）關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)

校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)創(chuàng)造條件選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提升農(nóng)村教師的整體教學(xué)水平。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校各位教師的優(yōu)勢(shì)，為其提供成長(zhǎng)的平臺(tái)、施展的舞臺(tái)、創(chuàng)造的高臺(tái)，要讓優(yōu)者有優(yōu)勢(shì)、平者有生長(zhǎng)、弱者有幫扶。

（三）關(guān)心教師的生活

目前，隨著教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、校園環(huán)境發(fā)生了根本性的好轉(zhuǎn)，可是依然有教師不愿到農(nóng)村去任教，或者去了卻留不住，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)校對(duì)他們?nèi)狈ι钌系年P(guān)心。校長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)關(guān)注教師的生活現(xiàn)狀，關(guān)心教師的婚戀、住房、子女教育、老人贍養(yǎng)、日常生活等，做教師真正的貼心人。同時(shí)，還要綜合運(yùn)用待遇管理、情感管理、成長(zhǎng)管理和層級(jí)管理、扁平管理相結(jié)合的方式，努力把校園建設(shè)成為一個(gè)溫馨的大家庭，真正讓教師體會(huì)到學(xué)校即家庭的溫暖。

六、解決問題的智慧化

（一）學(xué)會(huì)“彈鋼琴”

“彈鋼琴”的過程是謀全局和某一區(qū)域協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，就是要將學(xué)校發(fā)展的全局與工作方法、工作藝術(shù)、工作手段相結(jié)合。在日常工作中，要堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合，做到大事講原則、小事講風(fēng)格、紅線不去碰、底線不跨越的處事之風(fēng)，同時(shí)還要靈活機(jī)智地化解學(xué)校的各種矛盾、巧妙真誠(chéng)地處理各種人際關(guān)系，從而建立起校園良好的生態(tài)環(huán)境。

（二）分清輕重緩急

雖然學(xué)校的管理工作存在許多問題，但要想解決這些問題，既不能平均用力，也不能全面覆蓋、一哄而上，而是要善于抓住主要問題和問題的主要方面，辨別事情的主次和輕重緩急，從而集中精力抓重點(diǎn)、抓中心，做到駕馭全局、有的放矢。比如在處理學(xué)校的各種問題時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)首先抓實(shí)抓緊學(xué)校的基本建設(shè)、教師職稱評(píng)聘、教師評(píng)先選優(yōu)等內(nèi)部問題，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，了解家長(zhǎng)期待、關(guān)注和熱議的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將這些問題按照政策要求、時(shí)間要求進(jìn)行排序，依次采取措施將其解決。

（三）學(xué)會(huì)“解剖麻雀”

校長(zhǎng)要從眾多的問題中，抓住那些雖小卻具有代表性的問題，通過運(yùn)用自己的智慧、資源和學(xué)校內(nèi)部力量細(xì)致解剖，從中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方向指向。比如，針對(duì)義務(wù)教育基本均衡創(chuàng)建問題，校長(zhǎng)可以選取那些辦學(xué)規(guī)模小卻創(chuàng)得好、有質(zhì)量的學(xué)校進(jìn)行分析，從中找到解決學(xué)校均衡發(fā)展創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，進(jìn)而破解本校存在的主要問題。