校內同伴互助有效模式的實踐研究

蘇書明

關鍵詞：同伴互助;教學理念;制度措施

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2019）09-0052-03

平山縣第二中學是石家莊市“山區(qū)教育扶貧工程”項目學校，學校于2012年10月開工建設，2013年9月投入使用，現有44個教學班，在校生2500人，教職工160人。由于是新建學校，教師不僅全部是近三年新調入的，而且全部來自農村學校。這些教師年齡不同、學歷不同、教學風格不同、教學理念各異。為此，學校與石家莊外國語教育集團（以下簡稱石外集團）開展了校內同伴互助有效模式的實踐研究。

一、以學校教育教學工作面臨的實際問題為切入點

（一）教師的知識水平亟待提高

由于學校教師的初始學歷較低，加之缺乏相關的學習培訓，導致這些教師的教育教學水平還停留在二三十年前中師畢業(yè)時的階段，早已不能適應新的教學形勢的需要。

（二）教學思想與方法陳舊

學校教師特別是資歷較深的教師，在長期的教學實踐中，形成了自己的教學風格，一時難以接受新的教學理念、教學方式。加之這部分教師大都是中老年教師，傳統(tǒng)的教育方式已經根深蒂固，對新的教學模式幾乎是聞所末聞。因此，這部分從傳統(tǒng)的教材、教法、學法中走出來的教師對新課程改革一時還無法適應，容易陷入穿新鞋走老路的誤區(qū)。

（三）培訓工作不到位

雖然上級政府和教育行政部門一直提倡“先培訓后上崗”，把課程改革的培訓工作納入繼續(xù)教育的內容之中，但是培訓的對象主要是管理人員，一線教師外出參加培訓的機會比較少。

二、在全校開展對同伴互助模式的調研

在校內同伴互助有效模式實踐研究開展之初，我們對同伴互助活動的活動方式、活動內容、預計收獲等情況進行了問卷調查，情況如下：

（一）活動方式

學校教師普遍認可的同伴互助活動方式有集體備課、觀課評課、名師導航、與骨干教師交流、“青藍工程”、教研沙龍（見圖1）。

（二）活動內容

學校教師普遍認可的同伴互助活動的內容包括課標解讀、教材內容與知識、教學方法與學習方法等（見圖2）。

（三）預計收獲

參與問卷的教師普遍認為通過同伴互助活動自己可以在專業(yè)知識、掌控課堂能力等方面有明顯提升（見圖3）。

三、確定同伴互助模式的具體實踐方式

通過對所有調查數據的分析研究，學校決定同伴互助以學校交流、“藍青工程”、名師導航的形式有序展開。

（一）學校交流

同伴互助模式開始的第一年，學校在全縣公開招聘教師三十名，這些教師不僅來自不同的學校，而且許多教師還是原學校的名師。鑒于每一所學校都有自己的優(yōu)勢學科和不同的教學風格，所以，我們讓這些來自不同學校的教師相互交流、輪流上展示課，以便于教師間取長補短。

（二）“藍青工程”

在選聘完這三十名教師之后，學校推選出骨干教師和學科帶頭人，實行以老帶新制，并且以后每年新調入的教師，都要先聽這些教師的課，以助于在聽課的基礎上打磨自己的課，上過關課、匯報課、展示課等。

（三）名師導航

通過幾年的實踐，學校雖然培養(yǎng)了一批有一定教學能力的教師，但在與全縣、全市名師相比后，依然有很大的差距?；诖耍瑢W校派出了十二名教師參加了“百名種子教師影子培訓工程”，并且為擴大“影子教師”的影響力，學校又安排每名“種子”教師帶一名徒弟，形成二代“種子”教師，擴大了集團“種子”教師培養(yǎng)的影響力。

四、加強同伴互助的措施

在探索同伴互助模式的同時，學校也制定了一些措施，推動同伴互助活動有序開展。

（一） 加強制度建設

針對學校同伴互助過程中出現的一些問題和教師的需求，我們在廣泛爭取一線教師意見的基礎上，研究出臺了《藍青工程制度》《名師導航制度》，修訂了《集體教研制度》《教師聽評課制度》，出臺了《教師團隊建設方案》，從學校層面加強對同伴互助活動的管理和引領。

（二）加強集體備課和教師聽課制度

學校加強了對集體備課的領導與檢查，每一學期都要組織教師參加匯報課、過關課、評優(yōu)課、示范課等活動。教導處實行推門聽課制，要求課堂全面對外開放，領導可以隨時進教室聽課，從而督促教師認真對待每一節(jié)課。

（三）邀請名師走進課堂

除了加強學校內部教師之間的學習交流外，我們還邀請市里一些特級教師、學科名師到學校傳經送寶，與學校教師開展同課異構活動。除此之外，還邀請市縣教科所、教研室專家到學校進行聽課指導。

在石外集團的幫扶下，經過多年的努力，學校逐步建立了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務能力強的高素質教師隊伍。在課堂教學改革方面，學習集團 “四自主·四環(huán)節(jié)”（四自主：自主學習、自主發(fā)展、自主教育、自主管理;四環(huán)節(jié)：項目設置、項目實施、交流展示、評價激勵）的教學模式，并逐步形成了在集體教研的基礎上分工合作、資源共享的備課流程，要求教師上課前準備“教案、學案、測試題”三案，形成“檢查預習——自主學習——合作探究——展示鞏固——總結提高”的五步教學模式，合稱“三案五步”教學法。此外，打破傳統(tǒng)的教學模式，強調學生的主體地位和教師的主導作用，堅持自主學習、先學后教、學練結合的教學模式，從而打破了原來的“一言堂”“滿堂灌”等陳舊的教學模式。在實施同伴互助模式教學后，不僅學生學會了自主學習、逐步成了課堂的主人、成績有了明顯提高，而且學校教師的教學理念有了根本性轉變、教學水平有了極大的提高。與此同時，學校還取得了一些可喜的成績，比如賈秋利老師被評為特級教師和河北省師德標兵，成為平山縣初中學校惟一一位特級教師，也是全縣最年級的特級教師;曹翠芳、封學麗、杜靜艷等十多名教師被評為市級骨干教師、學科名師等。