運用分層教學法 提高高中體育教學有效性

謝春英

摘要：伴隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的體育教學方式難以滿足當前高中體育教學改革發(fā)展的需要。為此，有必要加強對體育教學教法的改革。分層教學模式是根據(jù)因材施教的原則，對不同身體素質與體育能力的學生實施相應的教學方式，旨在實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，提高高中體育教學質量。本文就分層教學法在高中體育教學中的應用策略進行介紹，以供參考。

關鍵詞：高中體育; 分層教學; 策略

分層教學法是一種新型的教力、學習水平方面的差異，將學生分為不同層次實施因材施教，旨在讓每位學生都能有所收獲，有所進步[1]。傳統(tǒng)的高中體育教學模式方法單一，加之高中生學業(yè)壓力大，學校重視度不夠等原因，體育教學效果總是不甚理想。為此，我們將分層教學法引入高中體育教學中，以期進一步提高體育教學的有效性。

一、高中體育引入分層教學法的意義

（一）激發(fā)高中生對體育的興趣

在高考壓力下高中生主要以文化知識學習為主，對體育這些副科并不重視。同時，高中生在體質、運動能力方面均存在明顯差異。這給體育教學增加了不小的難度。分層教學法能有效解決上述問題，對于不同層次的學生采取對應的教學方式，并利用差異化標準去評價每位學生，有利于讓每位學生都建立起正確的體育觀念，從而增加對體育的學習興趣。

（二）完成教學任務

采用分層教學法要求教師首先必須明確教學目的，防止走入誤區(qū)。將全體學生作為教學重點培養(yǎng)對象，而不能差異化對待。通過合理分層，為各個層次的學生確定相應的學習目標，確保每位學生都能達到既定的教學目標。

（三）增強學生體質

體育課開設的目的之一就是為了幫助學生強身健體，提高身體素質。運用分層教學法能讓不同層次的學生都有所進步，掌握到相關知識，從而逐步體會到體育鍛煉的好處，增加體育鍛煉的自覺性，達到強身健體的目的。

二、高中體育教學中實施分層教學的策略

（一）將教學目標進行分層

教學目標猶如燈塔，可以指導教師前行的方向，確保讓學生順利完成學習任務。值得注意的是，最科學合理的教學目標是學生通過努力可以達到的目標，并不能簡單的用“高”與“低”進行概括[2]。運用分層教學法，教師首先應對體育教學目標進行合理分層，保證各個層次的學生通過自己努力都能達到相應目標，從而促使個人體質健康水平與體育能力的提升。高中體育課程大多為戶外實踐課程，但也離不開教材。教師應認真研讀教材，合理制訂教學大綱，根據(jù)學生的差異性，確定教學目標。對于高層次的學生，體育素質較好，且具備一定的運動天賦與技巧，能夠輕松掌握老師所講授的知識。對此，體育教師應著重培養(yǎng)他們的自主學習能力，并引導他們自學，從而提高其體育運動技能水平。對于中等層次的學生，大多沒有掌握運動技巧，因此，在教學時應以啟發(fā)為主，注重對體育運動項目的熟練度培養(yǎng)，使其掌握運動技巧，促使運動的連貫性。對于低層次的學生，則以基礎教學為主，掌握基本的體育技能即可。

（二）對高中生進行合理分層

學生作為教學活動中的主體，必須充分發(fā)揮他們的主觀能動性才能獲得較好的教學效果。為此，在實施分層教學時教師應從學生這一教學主體出發(fā)，對其進行合理分層。這要求我們首先承認并尊重學生間存在的差異性，將一個班的學生合理分層給予差別性對待。其中，要注意兩點：一是體育教師應提前對一個班級的學生進行調查摸底，可通過問卷調查與體育測評等方法了解學生的體質、性格特征、體育能力、生活環(huán)境等諸多情況。在此基礎上再根據(jù)學生的情況對其進行分層。二是在對學生分層后可采用小組合作學習模式，把學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組。其中，切不可只把體育成績作為劃分小組的唯一標準，而要保證小組成員的多樣性。各組安排一名體育能力好，學習積極的學生擔任組長，負責組織小組的學習活動。這樣采用分層與分組相結合的方式，能有效保證教學活動的順利開展，也能激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮他們主體作用。

（三）對學生成績采用分層評價機制

定期評價學生成績，有助于鞏固課堂知識，也能增加高中生對體育的學習自信。在分層教學結束后利用分層評價法評定學生這一期間的學習效果。當然，對于不同層次的學生確定不同的評價標準，但不管是哪個層次的學生，只要有進步體育教師都應及時給予肯定。在評價過程中應多激勵，少批評，以增加學生的學習信心，從而提高對體育學習的主動性。除了以測試成績?yōu)樵u價標準外，還應將學生的學習過程納入評價體系。體育教師在日常教學中應細心觀察，了解學生的學習態(tài)度，比如，上課是否認真，是否積極參與練習，進步程度如何等。建議將日常學習態(tài)度成績比重提升到總成績的50%[3]。另外，可采用學生自評、學生互評相結合的方式，使評價更加科學合理。

三、結語

總之，針對傳統(tǒng)體育教學存在的不足，體育教師應積極創(chuàng)新，運用分層教學法，做到因材施教，讓不同層次的學生都能從學習中有所進步，從而體驗到學習體育的樂趣。同時，體育教師還應積極總結，不斷改進分層教學法的內容與形式，以期更好地發(fā)揮出分層教學法的教學優(yōu)勢，進一步提高高中體育教學質量。

參考文獻：

[1]毛秋楓.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].新課程導學，2016，26 （4）：78，80.

[2]史金剛.淺析分層教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7 （2）：121-121.

[3]楊松.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效運用[J].未來英才，2016，15 （20）：116-117.