生命在于運(yùn)動(dòng)，成功在于合作

孫樂樂

摘要：生命在于運(yùn)動(dòng)，而更快、更高、更強(qiáng)則是我們永恒追求的體育精神。從教學(xué)改革以來，體育與德育、智育、美育、勞育一樣，列入了中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)之中。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，體育教育越來越重視分組合作。本文就初中體育教學(xué)中的合作教學(xué)策略談粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;合作;策略

體育教學(xué)中，教師應(yīng)致力于改變“示范動(dòng)作——集體練習(xí)——自由練習(xí)”的舊模式，改變枯燥的體育課學(xué)習(xí)，以一種全新的小組合作的方式對舊模式進(jìn)行改進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變目前體育課達(dá)不到教學(xué)目的的弊端，以很好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、合理分組，水平相當(dāng)

目前大多數(shù)初中的體育教學(xué)仍然處于枯燥的教和練習(xí)階段。大多數(shù)體育課以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)。每一節(jié)課的開始，教師將這節(jié)課的內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作教給學(xué)生，反復(fù)示范，然后讓學(xué)生不斷練習(xí)。事實(shí)上這樣確實(shí)能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的體育知識(shí)，但其顯著弊端就是讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)體育的興趣。

針對與此，適當(dāng)?shù)姆纸M將會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的競爭與合作，使體育課重新煥發(fā)活力。但是，在分組時(shí)，教師要注意組內(nèi)的強(qiáng)弱搭配，使每一組水平相當(dāng)。比如，班級(jí)內(nèi)有40名學(xué)生，進(jìn)行一場足球顛球比賽。教師將學(xué)生分為8組，每組五人。在分組之前，教師先通過測試，對學(xué)生的足球水平有了一定了解，以此為基礎(chǔ)，每個(gè)組內(nèi)都有兩個(gè)足球水平非常好的學(xué)生，兩個(gè)水平一般的學(xué)生和一個(gè)水平較差的學(xué)生。比賽過程中，基本可以保持實(shí)力相當(dāng)，每組都能顛球100個(gè)左右。其中一個(gè)差生只能顛球5個(gè)，同組內(nèi)的學(xué)生為了贏得比賽，積極幫助他練習(xí)顛球的技巧，該生對足球的興趣顯著提高。學(xué)生們對于合作分組非常興奮，而且這起到了很好的效果，學(xué)生們既在組內(nèi)互相幫助，促進(jìn)提升，又在分組競爭時(shí)保持了實(shí)力相當(dāng)。

合理的分組是體育課煥發(fā)活力的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們互幫互助，共同進(jìn)步。在分組時(shí)，教師需要注意各組內(nèi)的學(xué)生水平相當(dāng)，實(shí)力相類。

二、設(shè)定情景，加強(qiáng)合作

在分組合理的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)生在體育課上的合作，教師需要加強(qiáng)情景的創(chuàng)立，使學(xué)生更具有團(tuán)結(jié)精神，更有目標(biāo)性。設(shè)立情境是教師鼓勵(lì)合作的策略之一，是讓學(xué)生更積極參與到體育項(xiàng)目之中的重要手段之一。

情景的創(chuàng)設(shè)需要隨情況而定。比如，教師想在課上組織一場簡單的投籃比賽，則在正式上課前的五分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生一起觀看一段精彩的NBA球賽片段，使學(xué)生感受到賽場的熱情，比賽的激烈以及籃球運(yùn)動(dòng)的美好，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)相互配合。在比賽時(shí)，教師還應(yīng)該盡量讓比賽顯得嚴(yán)肅正規(guī)。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這場比賽中合作的重要性，讓小組內(nèi)部相互配合，學(xué)會(huì)默契的合作，這樣才能在競爭中取得優(yōu)勢，也契合體育精神，加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)。比如，可以有開場前的發(fā)言，有規(guī)則的明確說明，甚至可以組織拉拉隊(duì)，為比賽的學(xué)生加油。在比賽的過程中，教師要擔(dān)任好裁判這個(gè)角色，不偏袒，不徇私，堅(jiān)持比賽規(guī)則，同時(shí)注意在比賽中盡量插入一些教學(xué)講解，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)一些技巧和方法。在比賽過程中，進(jìn)行計(jì)分，在結(jié)束后，一定要宣布比賽結(jié)果，以此才能有一個(gè)完整的情境創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生更好的合作共贏。

總之，創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)生更好的融入教學(xué)之中，使學(xué)生之間相互合作，相互配合，以此來完成共同的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到合作的必要性，讓學(xué)生更好的參與體育課，這就是情景設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。

三、獎(jiǎng)評(píng)制度，激發(fā)興趣

為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，獎(jiǎng)評(píng)制度是必要的。在任何工作、學(xué)習(xí)和生活中，獎(jiǎng)評(píng)制度都是一套完整的體系，激發(fā)積極性與熱情度，從而更好的完成任務(wù)。在體育課的教學(xué)中也是如此，這尤其體現(xiàn)在對合作的獎(jiǎng)勵(lì)之中，要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行密切合作，加強(qiáng)合作精神。

一般來說，一項(xiàng)活動(dòng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是必要的，而我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)式教學(xué)”，因而要著重加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)的積極方面。為了促進(jìn)加強(qiáng)合作，首先來說，要對一項(xiàng)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，教師在排球雙打比賽過后，要對比賽中各個(gè)小組的成績進(jìn)行排名，然后對成績優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)性的，也可以是精神性的。比如，提出表揚(yáng)，對剛才的表現(xiàn)中的突出表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和說明，讓學(xué)生知道老師非常滿意他們的表現(xiàn)，同時(shí)讓其他的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)技術(shù)，討教方法。另外，本著鼓勵(lì)合作的目的，教師可以剔除最后的成績因素，為合作最佳的組合專門設(shè)立獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)勵(lì)，比如，設(shè)立一個(gè)“最佳拍檔獎(jiǎng)”或“最默契配合獎(jiǎng)”，將比賽中表現(xiàn)出高度配合度的組合單獨(dú)提出，進(jìn)行表揚(yáng)，以此來傳達(dá)出教師注重配合、鼓勵(lì)合作的意圖，使學(xué)生在今后的活動(dòng)中更加重視互相配合。在此過程中，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使進(jìn)行批評(píng)，也要盡可能的委婉，比如，教師可以說：“嘿，你們倆剛才表現(xiàn)得非常好，剛才那個(gè)得分很精彩，如果再注意一點(diǎn)相互配合就更好了，強(qiáng)強(qiáng)組合，一定會(huì)表現(xiàn)得更好！”

獎(jiǎng)評(píng)制度可以激發(fā)學(xué)生的興趣，對合作的獎(jiǎng)勵(lì)則尤其加強(qiáng)了學(xué)生之間互助配合的品質(zhì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生之間在體育課上進(jìn)行合作，合理的獎(jiǎng)評(píng)制度將會(huì)非常有效。

生命在于運(yùn)動(dòng)，成功在于合作。體育課是一種教育，尤其是對于正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀不斷形成中的初中生而言。教師要教會(huì)他們互相配合，密切合作。而合作講究策略，合理的分組，各小組水平相當(dāng)，能讓一堂枯燥的體育課煥發(fā)活力;情景的設(shè)立讓學(xué)生們更快的融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，積極合作以尋求共贏;適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)評(píng)制度，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，加強(qiáng)合作，激發(fā)他們互助合作的興趣。