高中體育分類教學(xué)模式的探究

康才 張明賀

摘要：近年來，學(xué)校越來越注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，高中體育在新課改的推動(dòng)下，在高中教學(xué)科目中愈加重要，高中體育教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，分類教學(xué)模式的實(shí)施刻不容緩，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與體質(zhì)方面的差異劃分教學(xué)模式，改變學(xué)生對體育課的既定觀念，順應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，真正推進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)模式;應(yīng)用探討;有效策略

青少年是祖國未來的支柱，青少年的健康尤為重要。加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，更重要的是能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，傳播積極向上的正能量，以往的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展全能型學(xué)生的需求，因此將分類教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)用與推廣是很有必要的。

一、分類教學(xué)模式概述

分類教學(xué)模式其實(shí)就是在新課改影響下所提出的創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，即以學(xué)生的喜好為出發(fā)點(diǎn)，教師通過因材施教給學(xué)生預(yù)留較大的自主選擇空間，在教學(xué)方案的實(shí)施指導(dǎo)下，結(jié)合不同學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

就目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中體育教學(xué)是一門容易被忽視的學(xué)科，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生認(rèn)為體育課程無關(guān)緊要，體育教師也沒有認(rèn)真的進(jìn)行體育教學(xué)的方案研究，只是將其當(dāng)成是一項(xiàng)上課的任務(wù)，使其失去了體育課本來存在的目的。校內(nèi)校外對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)成績上，從而忽視了身心方面的培養(yǎng)致使體育課流于形式[1]。

二、探究高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)

分類教學(xué)模式有多種研究方向，其中探究式分類教學(xué)模式是以探究為主的一種教學(xué)方法，探究性教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，在教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生自己通過收集、分析、處理信息，參與知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究問題、解決問題的能力，緩和我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，進(jìn)而真正讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。對體育教學(xué)來說，首要問題是需要使學(xué)生正視自身問題，從而培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。其次，制定貼合實(shí)際的教學(xué)方案，來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)以及課程過于形式化的局面[2]。

在高中體育分類教學(xué)模式的初步開展中，教師首先可以通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，例如通過傳球、貼膏藥以及丟手絹等游戲培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及參與活動(dòng)的積極性;其次讓學(xué)生體驗(yàn)高中體育課程科學(xué)探究式的過程，掌握探究式的滲入方法，體育教師可以根據(jù)學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目后，重新分組來進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，真正達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。最后當(dāng)分類教學(xué)模式有了基本的雛形之后，便要對該教學(xué)模式的長期有效運(yùn)行制定實(shí)施方案，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜愛體育項(xiàng)目類別的大數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出體育項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目以及協(xié)作探討、創(chuàng)新的精神品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)質(zhì)化高中體育分類教學(xué)模式的發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自由選擇，教師從旁引導(dǎo)的新興師生教育體系。

三、高中體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）從學(xué)生出發(fā)，靈活分組

體育教師在對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)時(shí)，不能只從自己的愿意出發(fā)，而要站在學(xué)生的角度思考問題從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)對學(xué)生的深入了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，改變學(xué)生排斥體育運(yùn)動(dòng)的狀況，增加師生之間的默契程度。另外，教師應(yīng)合理安排分組，例如在健美操教學(xué)時(shí)，先對學(xué)生的柔軟度以及協(xié)調(diào)性進(jìn)行測試之后，再進(jìn)行分組，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到提高學(xué)生整體健美操水平的終極目標(biāo)[3]。

（二）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，增加體育項(xiàng)目的多樣性選擇

高中時(shí)期是學(xué)生文化課程最繁重的時(shí)期，學(xué)生的壓力較大、情緒較為不穩(wěn)定，因此勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，體育課最能協(xié)調(diào)勞逸，體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去流于形式的教學(xué)觀念，增加體育項(xiàng)目的可選擇性，保障學(xué)生全面發(fā)展，最終成為復(fù)合型人才。例如：男學(xué)生爆發(fā)力較強(qiáng)，所以籃球、足球、跳高以及跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目能引起他們的興趣，對于女學(xué)生來說，她們力量性較弱，因此瑜伽、羽毛球、健美操等體育項(xiàng)目更有吸引力。綜上，為了貫徹體育項(xiàng)目多樣化的要求，學(xué)校也應(yīng)該增加體育設(shè)施的投資力度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，以實(shí)際行動(dòng)支持體育分類教學(xué)模式的實(shí)施。

（三）根據(jù)分類教學(xué)模式要求改進(jìn)體育考核內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式較為固定化，學(xué)生有固定的考試項(xiàng)目，有固定的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣不符合分類教學(xué)模式的要求，并且很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩心理，從而嚴(yán)重影響新課改所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此要保證將分類教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處，對學(xué)生因材施教，做到有針對性的訓(xùn)練要求，制定多樣化的考核項(xiàng)目，尊重學(xué)生的選擇意愿，真正達(dá)到高中體育的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中體育分類教學(xué)模式仍在不斷探索的路上，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，解決分類教學(xué)模式在實(shí)行過程中所遇到的問題，充分發(fā)揚(yáng)分類教學(xué)模式的多樣化優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，充分利用體育課的上課時(shí)間，采取有效的分類教學(xué)模式，提高體育課堂的活力，讓學(xué)生得到真正的體質(zhì)鍛煉，使體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的健康成長真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海輝，董翠英.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （08）：222+224.

[2]謝慶歡.簡析高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及分類選項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].運(yùn)動(dòng)，2017 （09）：113-114.

[3]公彥國，楊煥峰.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2015 （01）：147.