分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

高振梅

摘要：目前許多學(xué)校已經(jīng)貫徹落實(shí)新課程改革，對(duì)小學(xué)的教育提出了新的目標(biāo)要求。小學(xué)體育在小學(xué)教育中逐漸受到重視，為了培養(yǎng)學(xué)生從小鍛煉身體的意識(shí)，幫助他們強(qiáng)健體魄，體育課也應(yīng)該要采取分層式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討小學(xué)體育課中目前所存在的問(wèn)題以及分層教學(xué)的教學(xué)方式在體育課中該怎樣實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);新課程

在小學(xué)教育中，體育課是一門不可或缺的課程，理應(yīng)受到更多的重視。這門課程有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該重視這門課的發(fā)展和改革，在課堂上要注重教學(xué)方式，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的上課氛圍。在這門課的教學(xué)當(dāng)中老師要做到以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，不要受到其原來(lái)的教學(xué)觀念的影響，因?yàn)檫@樣難以滿足學(xué)生當(dāng)前對(duì)這門課的需求，以及不利于綜合素質(zhì)的提升。所以鼓勵(lì)體育課老師采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生不同的興趣需求開(kāi)展不同的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣，改善原來(lái)的不足之處。

一、小學(xué)體育課現(xiàn)狀分析

首先，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)是不同的，有些學(xué)生天生運(yùn)動(dòng)能力較為發(fā)達(dá)，有些學(xué)生又天生不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，例如身體不協(xié)調(diào)靈活性差等，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都存在一定的差異性。兩種類型的學(xué)生都需要進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)，因材施教。但是很多這門課的老師對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，更別說(shuō)去體會(huì)學(xué)生的差異性。導(dǎo)致老師不論是對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生還是對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，久而久之就會(huì)出現(xiàn)好的不夠好，差的更差的現(xiàn)象，反而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

其次，這門課傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著一部分老師的教學(xué)方式，他們?nèi)匀徽J(rèn)為課堂是最主要的教學(xué)部分，灌輸大量的理論知識(shí)給學(xué)生，忽略了實(shí)踐的重要性，也不顧及學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受能力。這樣的情況就并沒(méi)有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

最后，評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，在這門課中如果僅僅只是看學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作完成的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是太片面的，老師需要綜合學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的積極性。所以通過(guò)以上這些問(wèn)題來(lái)看，在這門課里采取分層教學(xué)的方式是非常有必要的。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用

（一）前提

顧名思義分層教學(xué)的意思就是針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，其中老師需要注意的是必須始終以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)。展開(kāi)分層教學(xué)要明確學(xué)生的層次，明確學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣需求，做好科學(xué)的分類。在進(jìn)行分層之前，老師首先要制定一個(gè)分層的標(biāo)準(zhǔn)向小學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)講清楚各個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)，其次要學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)結(jié)合自身的身體素質(zhì)來(lái)選擇適合自己的層次并做出不斷的調(diào)整幫助學(xué)生不斷改善和提高身體素質(zhì)。

以小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)為例，相比起二年級(jí)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的教學(xué)難度和學(xué)生的身體素質(zhì)都在加強(qiáng)。老師應(yīng)該制定符合這個(gè)階段學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如根據(jù)二年級(jí)的表現(xiàn)來(lái)建立四個(gè)層次。第一個(gè)層次是對(duì)這門課興趣不強(qiáng)烈的，身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生;第二個(gè)層次是對(duì)這門課有興趣的;第三個(gè)層次是針對(duì)體能素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生;第四個(gè)層次是針對(duì)熱愛(ài)這門課并且身體素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生。

每一個(gè)層次老師都要進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明為什么這樣來(lái)分，并沒(méi)有存在不公平的現(xiàn)象。在教學(xué)展開(kāi)后老師應(yīng)對(duì)體能素質(zhì)得到提高的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

（二）核心

老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有合理的界限去規(guī)定學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)，不能要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到目標(biāo)。例如在開(kāi)展“立定三級(jí)跳遠(yuǎn)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在老師演示動(dòng)作要領(lǐng)和所跳到得到目標(biāo)后，老師不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的要求，必須按照所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定要求，一層次是了解跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作;二層次是熟悉并協(xié)調(diào)身體;三層次是完成整套動(dòng)作。在這樣的分層教學(xué)下，還可以組成互幫小組同時(shí)老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。這樣的教學(xué)同時(shí)也做到了以學(xué)生為核心的要求。

（三）動(dòng)力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么大，這門課的教學(xué)主要是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞平衡發(fā)展。所以老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候評(píng)價(jià)的方式不能過(guò)于單一，要綜合學(xué)生對(duì)這門課的綜合發(fā)展來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如在進(jìn)行《單腳跳接力》這個(gè)課程內(nèi)容時(shí)，老師在上課前要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如他們渴望被老師同學(xué)認(rèn)可，得到表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們的內(nèi)心得到滿足。掌握了這些心理特點(diǎn)之后在展開(kāi)教學(xué)時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)一定要給予夸獎(jiǎng)，對(duì)于犯規(guī)或者沒(méi)有使用單腳跳的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正和鼓勵(lì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而做出更好的表現(xiàn)。在課程即將結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該在課上做一些總結(jié)或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有什么樣的體會(huì)，哪些動(dòng)作還沒(méi)有掌握等，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，體育課在小學(xué)的發(fā)展還不夠完善，在教學(xué)過(guò)程中不是僅僅開(kāi)展這門課就可以的，而是要重視進(jìn)行分層次教學(xué)，明確學(xué)生的需求才能找到方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。更重要的是要提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)和健康意識(shí)。使得學(xué)生在分層教學(xué)中都能不同程度的得到發(fā)展，同時(shí)提高這門課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭偉江.小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015 （4）：67.

[2]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué)，2012.