中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育需關(guān)注的要點(diǎn)與策略

邵明智

摘要：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育已成為新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育戰(zhàn)略的重要組成，要培養(yǎng)具備體育核心素養(yǎng)的中學(xué)生，就需關(guān)注體育教育的延續(xù)、發(fā)展、差異、個(gè)性、全面、協(xié)同。而要達(dá)成這樣的培育目標(biāo)，就要不斷豐富體育學(xué)科教育的形式內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生興趣熱情;以學(xué)生體質(zhì)為導(dǎo)向形成個(gè)性化教育模式;充分利用技術(shù)延伸體育教育的時(shí)間與空間。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育學(xué)科;核心素養(yǎng);培育要點(diǎn);策略

大約兩年前，關(guān)于中國(guó)學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究有了最終結(jié)果。在宏觀層面，國(guó)內(nèi)學(xué)生核心素養(yǎng)涉及到三大方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與。而具體表現(xiàn)則被分為六大要素，分別為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。體現(xiàn)到中學(xué)體育學(xué)科教育層面，則是運(yùn)動(dòng)精神、體育實(shí)踐及健康促進(jìn)。

一、中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育需關(guān)注的要點(diǎn)

（一）延續(xù)且發(fā)展

素養(yǎng)者，素質(zhì)與修養(yǎng)。包括體育在內(nèi)的任何核心素養(yǎng)都不是一個(gè)短期的臨時(shí)性任務(wù)能夠有所習(xí)得，都只能是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程才能見(jiàn)其品質(zhì)和成效。故而，中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)最緊要之處正是其延續(xù)性。這一延續(xù)性不僅指中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育將貫穿整個(gè)中學(xué)學(xué)校教育階段，而且是指其必須延續(xù)至學(xué)生終身。也就是學(xué)生在中學(xué)階段接受體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育既要具有充分的延續(xù)性影響力，又當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在校期間即建立起終身提升體育核心素養(yǎng)的科學(xué)觀念和意識(shí)。

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不處于發(fā)展變化之中，對(duì)依然處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。中學(xué)階段體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)既存在向好的發(fā)展，也潛藏不穩(wěn)定的不良發(fā)展。因此，教育者不僅要客觀理性地面對(duì)學(xué)生在體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)的各種變化，而且要想方設(shè)法揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生向好發(fā)展。

（二）差異且個(gè)性

每個(gè)學(xué)生出生和成長(zhǎng)的環(huán)境不同，受到家庭及外部影響各異，這必然導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的體育教育中存在先天體質(zhì)、體能、意志、意識(shí)各方面的差異性。尊重差異、理解差異是中學(xué)體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)至關(guān)重要的前提條件之一?？陀^面對(duì)差異不僅有助于體育學(xué)科教育以學(xué)生體質(zhì)為導(dǎo)向優(yōu)化核心素養(yǎng)教育途徑，而且能夠在更大程度上彌補(bǔ)和修正傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂教學(xué)機(jī)械刻板的缺陷和不足。

正是由于認(rèn)識(shí)到了學(xué)生個(gè)體之間顯著的差異性，在素質(zhì)教育大背景下，中學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就更加需要以人為本走一條個(gè)性化發(fā)展道路。尤其需要改變過(guò)去一刀切式的泛化教學(xué)，而是不斷細(xì)分教育對(duì)象，采取更加精細(xì)化的教學(xué)舉措優(yōu)化體育學(xué)科教育模式，從而在更大程度上提升體育核心素養(yǎng)培育的品質(zhì)與效率。

（三）全面且協(xié)同

作為文化事業(yè)不可分割的核心組成部分，體育同樣具有技巧和技能之下的體育精神與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。因此中學(xué)生核心素養(yǎng)培育除了在表相層面掌握一定基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧外，同樣需要關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意志品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。無(wú)論是吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈還是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，這些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)品格其實(shí)也同樣為現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)所注重。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，培養(yǎng)全面發(fā)展的中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)其實(shí)也是在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)未來(lái)人才。

而要切實(shí)實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅僅依靠體育課堂短短數(shù)十分鐘的教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。家庭與社會(huì)同樣不能在培養(yǎng)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)良素質(zhì)過(guò)程中缺位。即，中學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培育還要延伸到包括家庭社區(qū)在內(nèi)的更廣范圍、更深程度，要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）在內(nèi)的聯(lián)動(dòng)體系，通過(guò)營(yíng)造更加良好的整體氛圍推動(dòng)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的策略

（一）不斷豐富體育學(xué)科教育的形式內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生興趣熱情

興趣是最好的老師。對(duì)體育教育這類對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有一定要求的學(xué)科而言更是如此。傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂教學(xué)之所以存在種種問(wèn)題，一個(gè)根本原因就是幾十年如一日的教學(xué)形式和內(nèi)容相對(duì)刻板、機(jī)械，在消耗大量體能體力的同時(shí)趨于單一枯燥，學(xué)生自然難以提升學(xué)習(xí)興趣。

因此，中學(xué)體育培育學(xué)生核心素養(yǎng)的前提之一就是在課堂教學(xué)中增加更多趣味性甚至具有一定娛樂(lè)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或形式。比如體育游戲、拓展訓(xùn)練等強(qiáng)度相對(duì)較低但游戲性質(zhì)相對(duì)突出的項(xiàng)目就是值得穿插應(yīng)用的類型。這類輔助性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既可以作為熱身或整理運(yùn)動(dòng)所用，也可以穿插在正式教學(xué)過(guò)程中，作為緩解壓力、稍事休息之用。

更多形式和種類項(xiàng)目的綜合使用能夠使學(xué)生改變對(duì)體育課既有的成見(jiàn)，吸引學(xué)生更加積極地投入運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中。同時(shí)，由于更多游戲性質(zhì)項(xiàng)目的使用，學(xué)生能在頭腦中建立起體育課生動(dòng)有趣的概念，使學(xué)生相對(duì)弱化體能消耗的疲憊感、勞累感，這對(duì)學(xué)生持之以恒地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)鍛煉十分有益。

（二）在體育教學(xué)中融入體育情感和品德

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中，體育情感與品德是不可忽視的重要部分，其也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好體育習(xí)慣及思想品德的重要途徑。而且，體育情感往往是與學(xué)生興趣和態(tài)度直接掛鉤的，良好的體育情感體驗(yàn)往往能夠促使學(xué)生積極參與到體育教學(xué)之中，可謂是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。

實(shí)際上，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力極大，而體育活動(dòng)則成了很多學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方式。教師可以充分結(jié)合這一點(diǎn)，深入探析學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的情感需求，進(jìn)而采取合理方式培養(yǎng)其體育興趣，促使其更加主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，除了強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體外，更要令學(xué)生感受到心理上的放松。故而教師可以在教學(xué)中用具有趣味性或者高強(qiáng)度的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力，獲得良好體育情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其強(qiáng)烈的體育熱情。

體育品德是體育精神的重要部分，這也是體育教學(xué)高度重視的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德，可以全面提升學(xué)生的思想品德境界，從而推動(dòng)中學(xué)思想品德教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，以及全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。常見(jiàn)的體育品德包括刻苦訓(xùn)練、奮斗拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作、用于擔(dān)當(dāng)?shù)?，不過(guò)這些品德本身既看不見(jiàn)又摸不著，要想有效培養(yǎng)學(xué)生體育品德的話，需要通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如在籃球教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生的協(xié)調(diào)性較差，始終無(wú)法掌握運(yùn)球跑動(dòng)的要領(lǐng)，并產(chǎn)生了放棄訓(xùn)練的心理。此時(shí)體育教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)再詳細(xì)講解并演示運(yùn)球跑動(dòng)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生跟著的動(dòng)作來(lái)展開(kāi)練習(xí)，從而有利于學(xué)生刻苦訓(xùn)練、奮斗拼搏精神的培養(yǎng)。

（三）以學(xué)生體質(zhì)為導(dǎo)向形成個(gè)性化教育模式

作為個(gè)體的學(xué)生在身體素質(zhì)方面的差異性極大，因此傳統(tǒng)體育課堂中總有一部分學(xué)生存在畏難情緒或抗拒心理。要避免先進(jìn)學(xué)生“吃不飽”而后進(jìn)學(xué)生“達(dá)不到”的情況出現(xiàn)，就需要以學(xué)生體質(zhì)為導(dǎo)向形成個(gè)性化教育模式。

比如，校方可以事先安排校醫(yī)或者醫(yī)療專業(yè)人士對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面詳盡的身體檢查，掌握每個(gè)學(xué)生體質(zhì)體能的差異。然后根據(jù)每年的體測(cè)成績(jī)，再由學(xué)校、教師、校醫(yī)或?qū)I(yè)醫(yī)師等共同進(jìn)行體育課程教學(xué)規(guī)劃，或者開(kāi)具“運(yùn)動(dòng)處方”。體育課堂上，教師就能通過(guò)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式，將身體素質(zhì)水平相近的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，再根據(jù)各小組組員具體狀態(tài)布置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。如此，少數(shù)天賦異稟的學(xué)生就能開(kāi)展相對(duì)專業(yè)化、高水平的運(yùn)動(dòng)鍛煉，使身體素質(zhì)得以更快地提升。而多數(shù)普通學(xué)生則可根據(jù)教學(xué)大綱按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)更加均衡的發(fā)展。至于少數(shù)身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生則可以側(cè)重于補(bǔ)短板，在更加低烈度的項(xiàng)目中開(kāi)展更為和緩和安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（四）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師承擔(dān)著極為重要的責(zé)任與任務(wù)，必須充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升。教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及任務(wù)等有一個(gè)深入認(rèn)知，同時(shí)充分了解學(xué)生基本信息，以此為基礎(chǔ)制定出合適的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生體育能力至關(guān)重要，但相應(yīng)的體育思想、精神等的培養(yǎng)也不容忽視，需要教師雙管齊下，從而有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師除了嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行外，更需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管和引導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并采取合理措施加以應(yīng)對(duì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的體育核心素養(yǎng)。例如在安排學(xué)生跑步過(guò)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生跑步過(guò)程進(jìn)行密切關(guān)注，同時(shí)觀察學(xué)生跑步過(guò)后的反應(yīng)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生跑步時(shí)呼吸方法不對(duì)，長(zhǎng)跑后立即坐下休息等問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行糾正，在提高學(xué)生體育能力的同時(shí)，培養(yǎng)其良好體育習(xí)慣。

（五）充分利用技術(shù)延伸體育教育的時(shí)間與空間

與身體機(jī)能相關(guān)的核心素養(yǎng)培育非一朝一夕間能夠一蹴而就，必須經(jīng)由足夠時(shí)間積淀才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。因此，充分利用技術(shù)延伸體育教育的時(shí)間與空間至關(guān)重要。有條件的學(xué)校不妨聯(lián)系好街道、社區(qū)的公共體育場(chǎng)館定期針對(duì)中學(xué)生專場(chǎng)開(kāi)放。如果是某些機(jī)構(gòu)、單位的附屬中學(xué)，則可以將企事業(yè)單位或者院校等的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館中開(kāi)辟出一角供學(xué)生在課余時(shí)間鍛煉身體所用。

但若條件不具備，則不妨更多借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)延伸體育課堂的時(shí)間與空間。比如，時(shí)下在白領(lǐng)群體中流行不少時(shí)日的每日計(jì)步運(yùn)動(dòng)也可以被運(yùn)動(dòng)到中學(xué)生的課余體育鍛煉之中。無(wú)論是計(jì)步器還是手機(jī)上的計(jì)步軟件都可以作為輔助器材，教師給學(xué)生布置每日步行六千步或者一萬(wàn)步課后練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生佩戴計(jì)步器或者使用手機(jī)App進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。再通過(guò)線上反饋到教師端。教師再根據(jù)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況計(jì)入期末考試等學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)中。

（六）完善考核機(jī)制

在中學(xué)體育的傳統(tǒng)考核機(jī)制下，動(dòng)作能力與技巧基本上占據(jù)了考核的所有內(nèi)容。這種單一的考核形式只注重于體育專業(yè)內(nèi)容本身，沒(méi)有對(duì)學(xué)生情感等加以關(guān)注，十分不利于對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師有必要對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新與完善。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于對(duì)考核目標(biāo)、內(nèi)容及方式進(jìn)行調(diào)整。從考核目標(biāo)來(lái)看，從單一的動(dòng)作能力考核轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)作能力、體育認(rèn)知、體育習(xí)慣等的綜合性考核很有必要，這樣可以從各個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。而從內(nèi)容來(lái)看，教師可以把體育情感、精神等納入到考核范圍之中，更加關(guān)注學(xué)生體育思想培養(yǎng)，能夠在一定程度上改善實(shí)際教學(xué)效果。至于考核方式的改變，則主要體現(xiàn)在綜合考核、互評(píng)考核、自評(píng)考核等多種考核方式的靈活應(yīng)用上，進(jìn)而充分強(qiáng)化學(xué)生自信心，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地配合完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也將變得更為容易。

三、結(jié)束語(yǔ)

人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。而作為社會(huì)的未來(lái)，中學(xué)階段正是培養(yǎng)健康身體、健全體魄最為關(guān)鍵的階段。中學(xué)生體育學(xué)科培育核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的一技之長(zhǎng)，更重要之處是教育學(xué)生掌握足夠的科學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、幫助學(xué)生樹立體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)動(dòng)、終身體育的觀念和技能。因此，新時(shí)期中學(xué)體育學(xué)科教育不僅要以更加豐富多彩的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，而且應(yīng)當(dāng)充分延伸體育教學(xué)的時(shí)間與空間。要在更加充裕的課后時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與能力，最終形成良好的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這不僅是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要的組成，而且也是素質(zhì)教育改革背景下中學(xué)體育教育踐行國(guó)家戰(zhàn)略的必由之路。

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