分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探討

李堯

摘 要：分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，它能很好的照顧每一個(gè)層次的學(xué)生，對于基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生來說，能充分展示自己個(gè)性的一面，不至于被埋沒，最大限度地挖掘自身地內(nèi)在潛力。而對于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生來說，能很好地照顧他們，鞏固他們的基礎(chǔ)，根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)情況，教師給他們制定屬于他們的教學(xué)計(jì)劃。教師雖然會辛苦一點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定不同形式的教學(xué)方案，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更容易接受和消化，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。并且學(xué)生上課反饋給教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)會非常的好，教師看到學(xué)生反饋的狀態(tài)更有動力給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)良好的循環(huán)過程。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；尊重個(gè)人；提高效率；強(qiáng)化基礎(chǔ)

初中學(xué)習(xí)階段非常重要，是為了給高中的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，教師想要學(xué)習(xí)不僅僅為了考一個(gè)好的高中，也是為了讓學(xué)生進(jìn)入高中能更好的跟上高中教師的思路，教師會產(chǎn)生一種莫名的教學(xué)壓力。分層教學(xué)能讓教師有一個(gè)明確的教學(xué)目的，教師根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且教師要做好應(yīng)變的方案，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候可以采用多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教育能讓學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，學(xué)生能很直觀的發(fā)現(xiàn)自己這段時(shí)間是否進(jìn)步。

一、尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不應(yīng)該被他人所束縛，教師只是教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的，不應(yīng)該成為束縛學(xué)生發(fā)展的絆腳石。教師應(yīng)該有一個(gè)正確對待的不同學(xué)生的觀念，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生成績不好而對他擺臉色，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生極其不好的影響，甚至影響學(xué)生一生。教師在課堂上采用分層教學(xué)能很好的避免這種情況，它能尊重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)特的人，學(xué)生在一個(gè)美好的年紀(jì)，經(jīng)常會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，教師要做的不應(yīng)該是讓學(xué)生打消這個(gè)念頭而是鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不要留下青春的遺憾。

例如，教師在教授“有趣的七巧板”這一部分的內(nèi)容時(shí)，每一個(gè)學(xué)生對于圖形的敏感程度不一樣，有些學(xué)生能很快速的完成七巧板，而對于其他學(xué)生來講可能比較困難。教師在教授完這節(jié)課的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己操作一下，不同層次的學(xué)生派出一名代表來完成七巧板，每個(gè)層次的學(xué)生不一樣，只有完成教師規(guī)定的時(shí)間，就可以獲得獎勵。分層教學(xué)能尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不能強(qiáng)迫他們長得一樣齊。教師應(yīng)該一視同仁，不能讓學(xué)生感受到差異感，多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、提高課堂教學(xué)效率

一節(jié)數(shù)學(xué)課只有40分鐘，40分鐘說長不長，說短不短。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)該要很精確，每一個(gè)部分需要多少時(shí)間度應(yīng)該有打算，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識點(diǎn)以及消化更多的知識，把教科書上的知識點(diǎn)變?yōu)樽约旱臇|西才是最重要的。分層教學(xué)可使學(xué)習(xí)水平相差不大的學(xué)生在―個(gè)層次中學(xué)習(xí)，他們的知識結(jié)構(gòu)和理解能力以及各方面的學(xué)習(xí)條件基本是相同的，因此教師就可以根據(jù)這些條件準(zhǔn)備教案。教師在把學(xué)生分成不同層次的時(shí)候，給了一個(gè)讓教師了解學(xué)生的機(jī)會，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

例如，教師在教授“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)相對于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，教師先可以把這節(jié)課的知識點(diǎn)先教授給學(xué)生，然后基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生可以先練習(xí)教科書上的題目，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以教師可以再給學(xué)生換一種方式來教授一次，可以通過一道例題來講解，讓學(xué)生更好的消化知識點(diǎn)，讓學(xué)生把計(jì)算方法運(yùn)用在實(shí)際的題目中，學(xué)生理解知識點(diǎn)后，也可以讓學(xué)生自己嘗試一下，教師先出一道相對比較簡單的題目來增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)對于數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生有一個(gè)敏感的數(shù)學(xué)思維還需要不會出現(xiàn)一些特別基礎(chǔ)的錯誤，不然方法正確，最基本的計(jì)算錯誤也是浪費(fèi)時(shí)間。教師在課堂上采用分層教學(xué)的教育形式能讓不同的層次的學(xué)習(xí)吸收更多的，知識，其實(shí)不是讓教師區(qū)別對待學(xué)生而是教授的知識點(diǎn)都是一樣的，只是對于學(xué)生的要求不一樣，就像在給基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生鞏固知識點(diǎn)的時(shí)候，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生可以選擇聽教師講也可以選擇做一些練習(xí)。在課堂中，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解內(nèi)容選擇自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減少學(xué)生犯一些很基礎(chǔ)的錯誤。

例如，教師在教授“平行”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)的知識點(diǎn)在幾何中運(yùn)用非常廣泛，基本上每一道幾何答題都會運(yùn)用這一節(jié)的知識點(diǎn)。教師在教授這一節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候可以采用分層教學(xué)的方式，對于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，教師教授的側(cè)重是平行的概念以及運(yùn)用，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師教授的側(cè)重點(diǎn)在于如何讓平行成為解決幾何圖形題目的突破口。不同層次的學(xué)生教師的要求是不一樣的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師不可能讓他們浪費(fèi)時(shí)間去沖刺高難度題目，教師采用分層教學(xué)，能不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)。

總而言是，分層教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)，它能尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師和學(xué)生一起努力，在初中打好良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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