觸摸一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

杜文超

摘 要：觸摸一體機(jī)是新興的教育教學(xué)輔助設(shè)備，作為計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于中小學(xué)幼兒園的日常教育、教學(xué)活動之中。隨著技術(shù)的發(fā)展及市場的需要，高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品也不斷進(jìn)入課堂當(dāng)中，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，觸摸一體機(jī)更加充分體現(xiàn)了它在教學(xué)中的優(yōu)勢，用它來輔助教師的教育教學(xué)活動，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：觸摸一體機(jī)；教育教學(xué)；互動；操作

當(dāng)今世界是信息化世界，而觸摸一體機(jī)是新興的教育教學(xué)輔助設(shè)備，作為計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于中小學(xué)幼兒園的日常教育、教學(xué)活動之中。教師將觸摸一體機(jī)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，這一新型的教學(xué)媒體，取代了以往黑板教學(xué)的單一性，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，將老師從鼠標(biāo)里解放出來，將幼兒從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，使得課堂教學(xué)形式能夠更加靈活、多樣，實現(xiàn)師生雙雙互動，促進(jìn)和提高了教學(xué)有效性。所以觸摸一體機(jī)也從它那高高的神壇上走下來，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)幼兒園。用它來輔助教師的教育教學(xué)活動，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動中起到了事半功倍的效果。

一、觸摸一體機(jī)的幾大特點(diǎn)：

利用觸摸一體機(jī)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。

1.互動功能：通過與電腦、投影機(jī)組成交互式控制環(huán)境，配套電子筆完全代替鼠標(biāo)，同時觸摸一體機(jī)相當(dāng)于大型觸摸屏進(jìn)行完全的電腦控制。計算機(jī)的一切操作均可在觸摸一體機(jī)上實現(xiàn)并同步顯示，而在觸摸一體機(jī)上的操作也均可在計算機(jī)上同步顯示，并可存儲。

2.書寫功能：利用感應(yīng)筆在觸摸一體機(jī)上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色。

3.存儲與回放功能

觸摸一體機(jī)系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在觸摸一體機(jī)上的任何文字、畫在觸摸一體機(jī)上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用觸摸一體機(jī)的回放功能，可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

4.放大、探照燈等功能

觸摸一體機(jī)中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。觸摸一體機(jī)的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用觸摸一體機(jī)的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

通過與投影機(jī)、計算機(jī)的配合使用，觸摸一體機(jī)可以成為大型的觸摸屏，可以用電磁筆代替鼠標(biāo)在觸摸一體機(jī)上隨意操作計算機(jī)，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學(xué)過程中，教師可以靈活地把此次活動中，需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到觸摸一體機(jī)的資源庫中，以便活動中隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過觸摸一體機(jī)呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。也可以在觸摸一體機(jī)上進(jìn)行實際操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)孩子的主動性，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動的接受，活動也不再是“教師講，孩子聽；教師演示，孩子看；教師提問，孩子回答”的單一形式了。觸摸一體機(jī)還可以對投射到觸摸一體機(jī)上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆在觸摸一體機(jī)上進(jìn)行無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送，因此，觸摸一體機(jī)非常適合于中小學(xué)及幼兒園教學(xué)。

二、變灌輸為探索，形成合作探究的師生互動。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓智能學(xué)習(xí)成為可能。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師教授為主，學(xué)生相對比較被動。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實施策略。在觸摸一體機(jī)開放式的教學(xué)環(huán)境中，孩子們能夠主動學(xué)習(xí)，參與活動。變呆板為活潑，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)游戲的積極性。現(xiàn)在的孩子主要以形象思維為主，見識面窄，直接表象儲備少，在操作觸摸一體機(jī)時，教師可根據(jù)當(dāng)前需要，隨機(jī)在注解模式和電腦模式間切換，方便打開和調(diào)出各種資源，供孩子觀察、學(xué)習(xí)和操作。變靜態(tài)為動態(tài)，變無形為有形，適應(yīng)了現(xiàn)階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子智能學(xué)習(xí)成為可能。

2、創(chuàng)設(shè)自主探究，為教育提供有效資源。

我們一直倡導(dǎo)在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)、自主地學(xué)。觸摸一體機(jī)的強(qiáng)大功能幫助我們實現(xiàn)了這一目標(biāo)，如在認(rèn)識祖國著名建筑時，會問：老師，我還知道埃及有金字塔……教師立即利用鼠標(biāo)模式找到埃及金字塔，供他們觀察學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動《高高的樓房》中，教師讓可以利用魔法筆、填充顏色功能畫各種形態(tài)的高樓，作品內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性。

總之，對于現(xiàn)階段的孩子來說，教師只有遵循他們的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給他們創(chuàng)設(shè)自主的空間，突出一個“活”字來進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。觸摸一體機(jī)與教學(xué)整合的有效策略，優(yōu)化了教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使孩子想學(xué)、樂學(xué)。給他們營造了一個新鮮的環(huán)境，給孩子注入了新鮮的血液！

參考文獻(xiàn)：

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