淺析新形勢下的初中政治教學思考

白富林

摘 要：新形勢下的初中政治教學中教師要為學生創(chuàng)設學習情境，為學生創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，教師要使學生敢于質疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生學習的情感，提高課堂的趣味性。在課堂教學時要增加課堂的互動性，教師在課堂中積極提問，組織學生進行小組合作探究。下面，我從“一、實施情境教學，創(chuàng)設與教學內容相關的情境”“二、小組合作探究，形成互動的學習氛圍”“三、列舉生活實例，將政治教學和生活相結合”三個方面入手，就新形勢下的初中政治教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：初中政治；政治教學；教學思考

傳統(tǒng)的政治課教學，課堂是一種抽象、乏味的狀態(tài)，學生在課堂上被動地聽講知識，教師使學生背知識點、做政治練習題，學生感受不到課堂的樂趣，學生認為學習政治這門課程就是背一背，對知識點進行記憶，學生對于所學的知識缺乏運用意識。針對這些問題，我結合自身的初中政治教學實踐，就新形勢下的初中政治教學進行初步的分析與探討。

一、實施情境教學，創(chuàng)設與教學內容相關的情境

政治教師在教學時要創(chuàng)設與教學內容相關的情境，使學生在情境中受到熏陶，教師可以選擇貼近學生生活實際的、真實的材料，提高課堂的趣味性。教師可以舉一些學生感興趣的例子，使學生感受到學習的樂趣。教師可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，使課堂更加生動、有趣，使學生積極思考，活躍學生的思維。

例如，在講《豐富多彩的情緒》這節(jié)課時，我創(chuàng)設了一個游戲情境：我出示一些場景，選擇一些自愿表演的學生根據(jù)場景中的情緒進行情景表演，學生表演出自己的反應。場景一：我聽到了老師對我的表揚。場景2：小明過生日得到了媽媽的禮物。場景3：看到一個叔叔隨地吐痰，我（）；場景4：這次考試成績不理想，我（）；場景5：小偷偷走了我的錢包，我（）……上臺表演的學生表演出不同的情緒，臺下的同學根據(jù)看到的情緒，說出：快樂、悲傷、害怕、緊張、羨慕、好奇等不同的情緒。我引出這節(jié)課的內容：同學們，情緒是非常的豐富多彩，我們怎樣做情緒的主人，管理好自己的情緒呢？運用情境教學的方法可以快速地集中學生的注意力，提高學生的學習效率。

二、小組合作探究，形成互動的學習氛圍

初中政治教學中，教師要注重課堂中學生的小組合作探究。教師創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考，以小組合作的形式進行探討，小組合作探究可以增加學生之間的互動，增加學生之間的溝通與交流，使課堂氣氛更加活躍。小組合作探究可以提高學生的團隊合作能力，教師要使學生進行合理的分組并給予學生積極的指導，發(fā)揮合作學習的重要作用。

例如，在講《第八課 學會拒絕》這節(jié)課時，我創(chuàng)設了一個問題情境，使學生以小組為單位進行合作探究：我校的學生小平是一個性格開朗、學習成績好的學生，自從學會了玩網絡游戲，上學的時候帶著手機玩，回家用電腦玩，后來為了玩游戲他甚至住進網吧。我提問學生：小平沉迷于電子游戲，會導致什么樣的后果？如果你身邊有這樣的同學，你打算怎么辦？如果要杜絕這種現(xiàn)象，你認為需要哪方面的努力？學生以小組為單位進行小組討論，學生紛紛表達自己的看法，了解到面對誘惑，我們要學會抵制，并掌握抵制不良誘惑的方法。

三、列舉生活實例，將政治教學和生活相結合

初中政治教師在教學時可以舉一些與生活相關的實例，將政治教學和生活緊密相連。教師可以將生活化的素材引入到課堂中，構建生活化的課堂，提高政治課堂的實效性。教師要使學生將所學的知識運用到生活中去，提高學生解決問題的能力。教師要引導學生關注身邊的人和事，引導學生積極參與社會實踐，激發(fā)學生分析社會的積極性，使學生探究新知識，加深生活體驗。

例如，在講《第九課 保護自我》這節(jié)課時，我給學生舉了一些生活中的例子：1.假設你獨自在家，這時有人敲門，自稱是檢查電路的，要求你開門，你怎么辦？2.放學回家的路上，遇到搶劫，你怎么辦？在面對歹徒時，是直接反抗、大打出手還是應該采取什么樣的策略？3.初一學生文某，父母離異后跟著媽媽一起生活，媽媽每個月只有1500元的工資，文某父親每月給的1000元生活費也停付了，母子倆的生活十分困難。為了兒子，文某的父親多次找文父索要生活費，文父一直不給。這時文某應該怎么辦呢？4.遇到遭遇誘騙、有人跟蹤時，你應該怎么辦？我提出一些問題，使學生在課上積極思考，使學生懂得遇到這些情況能夠保護好自己，使學生懂得依靠法律是預防侵害的首要原則，使學生學會求助法律，并尋求法律援助，并善于和不法分子做斗爭。

綜上所述，初中政治教師要改變以往灌輸式的教學方式，在課堂教學中注重創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮課堂中學生的主體作用，教師應承擔起課堂的組織者、引導者、參與者的責任，教師要注重學生課堂中的小組合作探究，注重生活化教學，在課堂中為學生創(chuàng)設合作交流的氣氛，使學生可以自由發(fā)表自己的見解，通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。

參考文獻：

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