加強(qiáng)有效練習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

閆文超 代紅波

摘 要：新課改之后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提升，現(xiàn)在的課堂教學(xué)越來(lái)越注重知識(shí)教學(xué)的實(shí)效性，因此，在這一背景下，有效的課堂練習(xí)便成為了當(dāng)前人們普遍追求的一個(gè)熱門(mén)方向。數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，練習(xí)更是課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，故而，本文擇取以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為依托對(duì)象，針對(duì)如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)的教學(xué)有效性，作如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效練習(xí)；教學(xué)效率

小學(xué)階段是學(xué)生的知識(shí)啟蒙階段，因此，在這一時(shí)期開(kāi)始通過(guò)課堂的有效練習(xí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都有著十分重要的意義與作用。而針對(duì)于有效練習(xí)的開(kāi)展，筆者則分別通過(guò)對(duì)此階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識(shí)特征的雙重分析，總共分為了三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的形式和其具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)、歸納。如下。

1.確保課堂練習(xí)的趣味性

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。這一時(shí)期的學(xué)生尚且處于一個(gè)活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)刻板、枯燥的桎梏，進(jìn)行趣味性的創(chuàng)造設(shè)計(jì)是十分必要的。而針對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)來(lái)說(shuō)，趣味性的設(shè)計(jì)，我們可以通過(guò)游戲活動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。即，圍繞相關(guān)練習(xí)進(jìn)行游戲規(guī)則的相應(yīng)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生們能夠在游戲情境中展開(kāi)練習(xí)實(shí)踐，為進(jìn)一步鞏固練習(xí)的效果提供有力的保障。

例如：我們以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)的教學(xué)為例。在對(duì)本節(jié)有關(guān)“鐘表”知識(shí)的教學(xué)之余，筆者便根據(jù)趣味性的練習(xí)理念，為學(xué)生們進(jìn)行了相應(yīng)的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。其具體內(nèi)容為，在一塊空地上繪制一幅鐘表圖，將其中的刻度一一標(biāo)好。之后，在分別選擇2位學(xué)生代表時(shí)針和分針的角色。在這一基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生們按照5分的固定時(shí)間來(lái)隨意說(shuō)出某一時(shí)間段的“整5分”的具體時(shí)間，進(jìn)而由前2位學(xué)生代表時(shí)針和分針作出相應(yīng)的移動(dòng)，直到站在正確的讀數(shù)刻度上。這一練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生們的實(shí)踐興趣和熱情，并展開(kāi)了積極地參與練習(xí)。諸如此類(lèi)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，極大地提升了學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，確保了練習(xí)的有效性。

2.確保課堂練習(xí)的生活性

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系性，它本身來(lái)源于生活，又同時(shí)應(yīng)用于生活，因此，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)體系這一點(diǎn)的特征所在，對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，我們可以著重與為其引入生活化的素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。即，根據(jù)練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境氛圍，從而促使學(xué)生們可以依托生即有的活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)練習(xí)，為課堂練習(xí)的實(shí)效性作出良好的鋪墊。

例如：我們以《數(shù)據(jù)收集整理》一節(jié)的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，筆者則通過(guò)依托于“統(tǒng)計(jì)天氣變化情況”為載體，指導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了練習(xí)。天氣氣溫的變化情況是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象，因此，這便給學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)提供了想象的依托。過(guò)程中，筆者為了促進(jìn)學(xué)生們深入的交流與合作，同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了小組的劃分。而學(xué)生們?cè)谶@一前提下，對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法和整理數(shù)據(jù)的思路展開(kāi)了集思廣益的探討與交流。并最終根據(jù)收集、整理的結(jié)果，進(jìn)行了科學(xué)而合理的分析，極大地增強(qiáng)了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，確保了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.確保課堂練習(xí)的層次性

課堂練習(xí)層次性的創(chuàng)設(shè)是十分必要的。眾所周知，學(xué)生都是個(gè)體的存在，因此，在各類(lèi)知識(shí)的認(rèn)知和理解上會(huì)存在一定的偏差，這便造成了學(xué)習(xí)差異性現(xiàn)象的存在。而面對(duì)這一問(wèn)題，“一刀切”的教學(xué)和練習(xí)勢(shì)必不能針對(duì)每一位學(xué)生都可以取得理想的教學(xué)效果，而這便是“分層”練習(xí)理念提出的原因。在課堂中，我們可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的邏輯規(guī)律，將其分成由易到難的練習(xí)點(diǎn)，從而使學(xué)生們?cè)诜献陨砬闆r的基礎(chǔ)上展開(kāi)練習(xí)和提升，為增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：此處我們以《表內(nèi)乘法（一）》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。本節(jié)是學(xué)生們首次接觸到與“乘法”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)之余，筆者根據(jù)其中所涉及到的有關(guān)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)練習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了如下的分層界定。如：初級(jí)的部分是讓學(xué)生了解乘法運(yùn)算的具體意義，知道乘法各部分的正確名稱(chēng)；其次，是熟記2-6的乘法口訣，熟練口算6以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的相乘；再者，便是對(duì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單混合運(yùn)算的練習(xí)；最后，則是稍具拓展性的練習(xí)，即，根據(jù)個(gè)人對(duì)乘法意義的了解，以及對(duì)相關(guān)算法的掌握，可以正確的解決生活中遇到的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這一分層下，不同層次的學(xué)生們便可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇，通過(guò)循序漸進(jìn)的提升模式進(jìn)行積累。如此，便極大地保障了練習(xí)的有效性，同時(shí)，也在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展做出了良好的前提鋪墊。

綜述：課堂有效練習(xí)的方向和方法是多種多樣的，我們需要做的是在教學(xué)引導(dǎo)中，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科的知識(shí)特征進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如此，才能為我們更為科學(xué)的選擇和設(shè)計(jì)提供正確的依據(jù)，確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚穎盈. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

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