研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李媛良

【摘要】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著知識(shí)灌輸與能力提升矛盾的日益突出，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)參與指導(dǎo)興義八中研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“校園植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)，親身體會(huì)到在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通、辨析、自主學(xué)習(xí)、自主思考等能力得到了大幅度提升。筆者認(rèn)為精心設(shè)計(jì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)是學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)良好途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 研究性學(xué)習(xí) 校園植物調(diào)查

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)主要有以下四大方面：能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主。課程改革是在教育實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑之一。在課程改革過(guò)程中遇到的兩個(gè)主要問(wèn)題：一是正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇如何融合在課程建設(shè)和課程實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)而形成教書(shū)育人、立德樹(shù)人的強(qiáng)大合力;二是在落實(shí)課程目標(biāo)的過(guò)程中，如何真正保障學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)未來(lái)培育終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

我校一直以來(lái)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展非常重視。每一位在校學(xué)生都必須自主選擇主持1項(xiàng)、參與3～5項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)課題，每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題以3～5人為一個(gè)小組，并有相應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行選題、結(jié)題、過(guò)程等的指導(dǎo)。在自主開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生收獲到了探究的樂(lè)趣、探討的激情、成功的喜悅。其中學(xué)生的“核心素養(yǎng)能力”在研究性學(xué)習(xí)探究中潛移默化地形成了。下面筆者以其指導(dǎo)學(xué)?！靶@植物調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)小組為例，探討在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中“核心素養(yǎng)能力”的培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

1.課題的立項(xiàng)、成員組織和前期準(zhǔn)備

興義八中校園綠蔭環(huán)抱、古色古香，處處透露著樹(shù)香、花香、書(shū)香、詩(shī)香……高一學(xué)生在校園中感受到良好的學(xué)校人文環(huán)境、生態(tài)環(huán)境。在生物學(xué)科的課堂上，教師經(jīng)常會(huì)將校園的鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)、菌類(lèi)、樹(shù)木、花草等作為課堂生動(dòng)事例。于是有些學(xué)生由此產(chǎn)生了探究學(xué)校植物種類(lèi)這一想法。由于工作量較大，最終有來(lái)自三個(gè)班級(jí)的12個(gè)學(xué)生參與了該項(xiàng)調(diào)查。本人作為指導(dǎo)教師，參與了小組成員們的前期組織工作。通過(guò)召開(kāi)小組成員會(huì)議，最終探討結(jié)果如下：

①調(diào)查對(duì)象：校園范圍內(nèi)的喬木、灌木、藤本、草本等。

②小組分工：分四個(gè)小組，3人一個(gè)小組，以家庭距離相近為組合原則。每個(gè)小組負(fù)責(zé)校園中的一片區(qū)域。

③野外調(diào)查：每一種植物拍攝5張左右照片為宜，包括整株植物、葉正面與背面、花、果實(shí)等，并記錄拍攝地 和時(shí)間。

④圖片整理：每種植物建立一個(gè)文件夾保存在電腦上以便鑒別，并規(guī)定完成時(shí)間。

⑤注意事項(xiàng)：必須結(jié)伴而行，圖片拍攝過(guò)程中保護(hù)校園植物并注意個(gè)人安全。

⑥存在問(wèn)題：植物種類(lèi)的鑒定、資料的整理。

（教師支招：植物鑒定聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，資料整理結(jié)合地方植物志和科普類(lèi)書(shū)籍特 ，突出科學(xué)性、人文性、實(shí)用性。）

2.校園植物調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展

寒假期間，各小組成員攜帶照相機(jī)、筆記本、必備外出物品展開(kāi)調(diào)查。小組成員來(lái)自不同的班級(jí)，大家由開(kāi)始的較為陌生到相互熟悉、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組成員一個(gè)負(fù)責(zé)尋找植物、固定好角度，一個(gè)負(fù)責(zé)拍照，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄地 等信息。一路上，有需要攀爬的艱險(xiǎn)地方，膽大的男生就在前面探路;同時(shí)各小組相互分享自己認(rèn)識(shí)的植物，探討爭(zhēng)辯求證。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查，調(diào)查小組共拍攝校園植物100余種，隨著調(diào)查的深入，學(xué)生對(duì)植物的辨別與認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，經(jīng)常會(huì)各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

3.校園植物調(diào)查的再完善

經(jīng)過(guò)寒假的調(diào)查，各小組成員有了很豐富的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。由于冬季可鑒定的植物種類(lèi)較少，春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，調(diào)查小組的成員們又利用課外活動(dòng)時(shí)間自發(fā)開(kāi)展了第二輪的調(diào)查。這次，在研究性學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生自發(fā)擔(dān)任了組長(zhǎng)，調(diào)查期間小組長(zhǎng)主動(dòng)積極地向教師咨詢(xún)各種問(wèn)題、匯報(bào)進(jìn)展，教師給予一些建設(shè)性的意見(jiàn)，但絕大多數(shù)尊重學(xué)生的自主選擇，集合學(xué)生智慧。該階段學(xué)生完全自主自發(fā)，基本不需要教師安排、協(xié)調(diào)、組織、參與。

4.校園植物調(diào)查資料的整理

本次校園植物圖片拍攝整理全部由學(xué)生完成。首先由有一定植物鑒定知識(shí)和興趣的同學(xué)進(jìn)行初步的鑒定。不確定的植物聘請(qǐng)湖南白云山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局局長(zhǎng)宿秀江老師進(jìn)行鑒定。鑒定后的植物，同學(xué)們又從網(wǎng)上查找更多圖片和信息，拓寬了植物學(xué)知識(shí)和視野。在集體商議之后，大家一致同意按照植物分類(lèi)地位，編輯校園植物名錄，每種植物信息涵蓋自拍圖片、學(xué)名、拉丁名、地方名、科屬信息、形態(tài)描述和用途等。

5.校園植物調(diào)查成果的展示

《興義八中校園植物名錄》大體成型，為了讓八中學(xué)子們更直觀地感受校園植物的多種多樣，讓研究性學(xué)習(xí)小組的成果得以展示，筆者及同學(xué)們決定在學(xué)?！皩W(xué)會(huì)創(chuàng)新”主題月中開(kāi)展校園植物圖片展及有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)。在校園植物圖片展期間將由小組成員進(jìn)行介紹和講解，同時(shí)意圖吸引更多的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法。競(jìng)猜活動(dòng)給研究性學(xué)習(xí)小組成員提出了又一挑戰(zhàn)，同時(shí)也為廣大植物愛(ài)好者提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

1.成員的組織和前期準(zhǔn)備：筆者在該過(guò)程中有一定的參與和指導(dǎo)，但是以學(xué)生為主。開(kāi)會(huì)商討時(shí)，12名學(xué)生一開(kāi)始是等著筆者布置任務(wù)，但筆者并沒(méi)有很快地安排，當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，膽子大、敢擔(dān)責(zé)的兩位學(xué)生開(kāi)始發(fā)言籌劃前期工作，其他學(xué)生在這種氛圍的帶動(dòng)之下各自發(fā)表了自己的疑問(wèn)和看法，最后統(tǒng)一了方案。

此后的每一輪會(huì)議，小組學(xué)生都自己組織、積極參與、自主思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生的想法不再受到壓抑，膽大外向的學(xué)生帶動(dòng)膽小內(nèi)向的學(xué)生將內(nèi)心深處的想法暢意地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的選擇能力、理解反思能力都得到了鍛煉和發(fā)展，這都是在常規(guī)課堂上難以實(shí)現(xiàn)的。

2.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展與再完善：活動(dòng)開(kāi)展初始，同學(xué)們都有極高的新鮮感和熱情，有的同學(xué)是第一次在戶(hù)外調(diào)查，不同班級(jí)的學(xué)生配搭也讓整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了期待。調(diào)查中，遇到了各種困難和趣事，比如有的同學(xué)比較粗心拿起相機(jī)隨便拍幾張照片，要么不清晰，要么不具代表性，因此會(huì)有同伴提醒，交換拍照心得，總結(jié)出更好的辦法;有的同學(xué)對(duì)植物分類(lèi)的概念很模糊，拍過(guò)一次的植物又再拍一次，以為是另外一種，這時(shí)就有同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解;有的同學(xué)對(duì)野外植物的吃法比較感興趣，一路上介紹自己吃過(guò)哪些果實(shí)、根莖等，讓同伴們長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí);有的同學(xué)甚至開(kāi)始深入了解不同種樹(shù)的樹(shù)皮是否相似、樹(shù)葉邊緣形狀、樹(shù)上的寄生蟲(chóng)和寄生菌等，這是教師始料未及的。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知、想法各異，雖偶有爭(zhēng)執(zhí)但會(huì)大膽求證，氛圍融洽。學(xué)生學(xué)會(huì)了包容合作、自主自律，有了責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。

3.活動(dòng)資料整理：有了前期小組成員的合作，資料整理完全由學(xué)生自由分配任務(wù)，共同完成。有的同學(xué)擅長(zhǎng)電腦編輯、圖片的修改，原來(lái)在課堂上完全無(wú)法展示的特長(zhǎng)，現(xiàn)在得到了大家的一致認(rèn)可和崇拜，這種認(rèn)同感對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)極大的鼓勵(lì);有的同學(xué)擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，除了給內(nèi)容排版，還主動(dòng)精心設(shè)計(jì)書(shū)籍封面，為自己的參與展示而喜于言表。

無(wú)獎(jiǎng)無(wú)懲，分配任務(wù)、主動(dòng)完成任務(wù)，全靠學(xué)生的責(zé)任感、自我約束、嚴(yán)于律己的素養(yǎng)。該素養(yǎng)的形成，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中，也能?chē)?yán)格自律，自主地完成任務(wù)。

4.活動(dòng)成果展示：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生辛勤的勞動(dòng)成果價(jià)值得以展現(xiàn)和升華，從而影響和帶動(dòng)更多的學(xué)生。圖片展場(chǎng)地的布置、講解環(huán)節(jié)、競(jìng)猜活動(dòng)的組織與題目的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉。辛苦過(guò)后取得的成果也是最甜的。在此過(guò)程中，小組成員的表達(dá)能力、展示能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織策劃能力都得到了體現(xiàn)、施展和鍛煉。

三、反思與提升

核心素養(yǎng)包括四大方面：能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師將知識(shí)慢咀細(xì)嚼之后教授學(xué)生，重知識(shí)輕能力，很容易忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，大部分人知識(shí)豐富但思想狹隘不能理解和包容、專(zhuān)業(yè)研究深入但不懂自己為何選擇興趣何在、在既定范圍內(nèi)能很好地完成工作但面對(duì)特殊情況無(wú)法自主處理。因此，核心素養(yǎng)的四大方面是目前中學(xué)生乃至大學(xué)畢業(yè)走上社會(huì)之后的一個(gè)短板。如果不注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不從學(xué)生時(shí)代抓起，培養(yǎng)出來(lái)的人才是經(jīng)受不住社會(huì)考驗(yàn)的，也不是全面發(fā)展的人才。

在參與指導(dǎo)此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，筆者深刻理解到學(xué)生的自主選擇、意愿的充分尊重、廣闊自由空間的支持為學(xué)生插上了理想的翅膀，提供給了無(wú)限的可能。本屆高一的學(xué)生來(lái)自全州的各個(gè)學(xué)校，各方面都非常優(yōu)秀，勤奮刻苦、曉事明理，但是在長(zhǎng)期升學(xué)的壓力之下，無(wú)形地被約束在學(xué)習(xí)的牢籠中，有蠢蠢欲動(dòng)的各種思想?yún)s始終被壓抑。在興義八中這樣相對(duì)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的才能漸漸得到施展和提升;借助研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，給予學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在小團(tuán)體中如何去相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)、自我展現(xiàn)表達(dá)、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)劣、互促互進(jìn)。

在全民重視教育的時(shí)代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于學(xué)校家庭教育的始終，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣具體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，培養(yǎng)健全發(fā)展的下一代人才。

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