縱有千變?nèi)f化,我有一定之規(guī)

龔翔瑩

摘 要：2018年全國文綜Ⅰ卷第45題歷史上重大改革回眸秉承了2018年歷史學(xué)科考試大綱要求，命題不拘泥于教科書，試題運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境。近年來第45題發(fā)生了一系列的變化，但千變?nèi)f化之中還是有一定之規(guī)：體現(xiàn)了“一體四層四翼”的高考評價體系，滲透了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文綜Ⅰ卷;重大改革;一體四層四翼;核心素養(yǎng)

“據(jù)（日）宮崎市定《中國史》等”，使用日本史學(xué)家研究中國史的成果來考查中國史，尤其是考查中國古代年號紀(jì)年法這一文化常識，這就是2018年全國Ⅰ卷第45題最大的特 ，讓人耳目一新之處。第45題秉承了2018年歷史學(xué)科考試大綱要求，命題不拘泥于教科書，試題運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境。這一系列的變化包含：

一、命題不拘泥于教科書，考查的知識 和角度新穎

2018年全國文綜Ⅰ卷第45題表面上考查的是中國傳統(tǒng)文化中的一個常識——年號紀(jì)年法，而實際上考查的是漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)和維護(hù)國家統(tǒng)一的內(nèi)容。年號紀(jì)年法這一文化常識，無論是在學(xué)習(xí)語文還是在學(xué)習(xí)歷史的過程中都會涉及，然而去深究，掌握起來并不簡單。與年號并存的概念還有廟號、謚號等，另外我國古代的紀(jì)年法比較復(fù)雜，主要有四種：干支紀(jì)年法、王公即位年次紀(jì)年法、年號紀(jì)年法和年號干支兼用法。這些紀(jì)年法所蘊含的東西太多，史家所用的傳統(tǒng)紀(jì)年法主要有王公即位年次紀(jì)年法和年號紀(jì)年法。王公即位年次紀(jì)年法多用于記錄先秦歷史?！拔覈钤绲募o(jì)年法是按照王公即位的年次紀(jì)年，例如公元前770年記為周平王元年、秦襄公八年等，以元、二、三的序數(shù)遞記，直到舊君出位為止。漢武帝開始用年號紀(jì)元，例如建元元年、元光三年，也是以元、二、三的序數(shù)遞記，更換年號就重新紀(jì)元?！睔v史上多數(shù)帝王在位期間不止一個年號，只有明朝和清朝實行一帝一元制。年號紀(jì)年法“在當(dāng)時是非常進(jìn)步和方便的制度，中央所定的年號通常用于國內(nèi)所有地方，并且不管多少年后，后人據(jù)此都能立刻明白是指哪一年”。所以年號紀(jì)年法不僅方便后人，還涉及中央集權(quán)加強(qiáng)的問題。漢武帝即位以來一方面國力經(jīng)歷了漢初休養(yǎng)生息而有所恢復(fù)和發(fā)展，另一方面國家處于王國問題和匈奴問題并存的內(nèi)憂外患的境況，需要實現(xiàn)政治大一統(tǒng)?！霸谖涞圩约合氤鰜淼慕y(tǒng)一政策中，包括年號的制定。”

二、試題運用新材料

2018年全國文綜Ⅰ卷第45題綜合選用了日本著名歷史學(xué)家、漢學(xué)家、京都學(xué)派東洋史集大成者宮崎市定的作品《中國史》等材料。日本史學(xué)家研究中國史的材料不可謂不新。利用日本人研究中國古代史的成果要慎之又慎，這些成果必須是我們中國人能夠接受并且認(rèn)為是正確的。

三、創(chuàng)設(shè)新情景

日本歷史學(xué)家宮崎市定研究中國史的立足 落在世界史的體系之中，以世界視野研究中國古代史。這種研究中國史，尤其是中國古代史的角度，使作為中國人的我們從一種新的情景中審視本國的歷史，讓我們明白中國的傳統(tǒng)文化對東亞和世界的影響。漢武帝的年號制改革被清代學(xué)者趙翼譽為“萬古不易之良法”。自漢武帝創(chuàng)制后，不僅中國歷代王朝沿用不輟，且影響到周邊國家和地區(qū)，日本至今仍在使用。

縱然2018年全國文綜Ⅰ卷第45題有如此多的特 ，但總歸有一定之規(guī)。

一定之規(guī)之一：體現(xiàn)了“一體四層四翼”的高考評價體系。

“一體”即高考評價體系。通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題?！耙惑w”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的組成部分，三者共同構(gòu)成了實現(xiàn)高考評價功能的理論體系。2018年全國文綜Ⅰ卷第45題考查的“年號紀(jì)年法”這個文化常識很具基礎(chǔ)性，年號紀(jì)年法是中國傳統(tǒng)文化的一個組成部分，了解年號紀(jì)年法及其相關(guān)的知識，有助于我們對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，從而達(dá)到立德樹人和導(dǎo)向教學(xué)的要求。

一定之規(guī)之二：滲透了高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。[7]時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn);家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)。中國古代紀(jì)年法是中國獨創(chuàng)的紀(jì)年法，它有助于我們在研究和掌握歷史的過程中對歷史事物進(jìn)行時空的定位。沒有紀(jì)年法，無法知曉歷史事件是在何種特定的、具體的時間條件下發(fā)生的。家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史事件應(yīng)具有的人文追求，2018年全國文綜Ⅰ卷第45題涉及漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)維護(hù)國家統(tǒng)一的內(nèi)容，而且材料主要來源于日本史學(xué)家宮崎市定從世界視野角度對中國史的研究結(jié)果，說明中國古代紀(jì)年法對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這有助于提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感、歸屬感和使命感。

一定之規(guī)之三：改革類試題探討和設(shè)問高度重合。

對于改革的探討，教材上經(jīng)常講解的是秦國商鞅變法、北魏孝文帝改革、戊戌變法、俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新等五個改革歷史事件。高考試題或平時模擬試題中所涉及的考 ，一般都是圍著以下幾個問題：為什么改革、怎么改革、改革怎么樣。而近年高考的考查設(shè)問通常也是落在這幾個方面，比如2018年全國文綜Ⅰ卷第45題的兩個設(shè)問：（1）根據(jù)材料，說明漢武帝改革前后紀(jì)年方法的區(qū)別。這個設(shè)問考查了“怎么改革”這個問題，若考查改革的措施和內(nèi)容的，一般可以從材料中歸納，逐句分析。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析漢武帝年號制改革的歷史意義。這個設(shè)問考查了“改革怎么樣”這個問題，在應(yīng)對這類問題時，即涉及歷史意義、作用和影響時也是有一定之規(guī)的。對于意義、作用和影響三個詞我們要理解并注意的是，“意義”的答案是歷史事物評價中肯定和積極的方面。而作用和影響的答案要全面分析歷史事物，一般要從兩個方面來作答，即答案要涉及積極和消極兩方面;其次，答題的思路要由表及里，由淺入深，思考維度要從改革內(nèi)容入手，比如教育方面、軍事方面、紀(jì)年方面，作答時要聯(lián)系材料和所學(xué)知識，從政治、經(jīng)濟(jì)和思想等角度展開評價，最后還要指明對后世的借鑒意義和對世界的影響。就本題而言，年號改革的意義可歸納為：方便紀(jì)年;有利于君主集權(quán)和維護(hù)國家統(tǒng)一;長期使用，影響深遠(yuǎn);傳播到其他國家，為世界文明做出貢獻(xiàn)。另外，歷史學(xué)科有相應(yīng)的語言特色，解答意義和影響時多用些“推動了”“促進(jìn)了”“提高了”“加強(qiáng)了”“抑制了”“有利于”等表達(dá)過去時態(tài)的語言動詞。

通過粗淺地對2018年全國文綜Ⅰ卷第45題的分析，我們可以看到現(xiàn)在高考選考題靈活性很強(qiáng)，材料選擇范圍廣，材料新穎度和考查的角度都是千變?nèi)f化的，然而高考題不管如何的變動，總歸有不變的，所以教師要教會學(xué)生解放思想，處變不驚，透過“新奇”的表象看實質(zhì)，鍛造學(xué)生的歷史思維，拓展學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識，掌握各類型題目的特 ，尋找相應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，相信我們有實力應(yīng)對高考。

參考文獻(xiàn)

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[3]（日）宮崎市定著，焦堃，瞿柘如譯.中國史[M].杭州：浙江人民出版社，2015.

[4]教育部考試中心.高考文科試題分析（文科綜合分冊）（2019年版）[M].北京：高等教育出版社，2018：67.

[5]姜鋼.探索構(gòu)建高考評價體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革[N]. 中國教育報，2016-10-11（3）.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.