初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)

黃志輝

摘 要：教育發(fā)展到今天，吸取了大量的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸完善了教學(xué)系統(tǒng)，為教師教學(xué)源源不斷地提供著新的教學(xué)方向和思路。在此背景下，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)逐漸為人們所提起，符合學(xué)生作為課堂主體的要求，贏得了教師關(guān)注的目光。本文將圍繞學(xué)生的日常生活、教學(xué)情境、合作展開探索，思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；探究能力；有效培養(yǎng)

初中生正處在成長階段，心智尚不健全，還需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要讓學(xué)生看到自主探究的意義，獲得探究的成就感，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。而如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，健全學(xué)生的探究能力就成了廣大一線教師思考的問題。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任、有義務(wù)增強學(xué)生的探究能力，經(jīng)過不斷教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生的日常生活、教學(xué)情境、合作展開，能夠獲得一定的成效。

一、圍繞日常生活――激發(fā)學(xué)生探究意識

生活是人們開展一切活動的基礎(chǔ)，對于人的成長有著奠基作用。教師在教學(xué)中立足生活對學(xué)生展開教學(xué)，能夠加強學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)，使學(xué)生能夠變得自覺主動起來。但是，有的教師在教學(xué)中割裂了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一頭霧水的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不肯再配合教師工作。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生生活探究意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的指導(dǎo)下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這部分內(nèi)容時，筆者為了樹立學(xué)生的生活意識，使學(xué)生能夠圍繞周圍的物體找到與它們相似的立體圖形，使學(xué)生掌握柱體、錐體、圓柱、圓錐等的特點。在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的物品，諸如水杯、衛(wèi)生紙、3D圓錐等，讓學(xué)生近距離觀察這些物體并分析物體的特點。學(xué)生通過觀察這些物體，知道了柱體、錐體、圓柱、圓錐之間的區(qū)別，形成了積極探索的好習(xí)慣，能夠通過動腦、動手來解決面臨的問題，發(fā)展了抽象思維的能力。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的日常生活展開教學(xué)，給學(xué)生帶來了全新的體驗，讓學(xué)生在觀察中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

二、圍繞教學(xué)情境――培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

情境教學(xué)一直以來就被教師廣泛應(yīng)用著，發(fā)揮了不錯的教學(xué)效果，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著不容忽視的作用。教師在教學(xué)中可以借助生動活潑的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)刻板、枯燥的印象，幫助學(xué)生建立積極探索的好習(xí)慣。但是，有的教師在教學(xué)中存在盲目自信的現(xiàn)象，對教學(xué)情境沒有進行仔細篩選，出現(xiàn)了情境不適合學(xué)生的問題，影響了學(xué)生的理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用教學(xué)情境時應(yīng)立足學(xué)生，端正自己的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極思考。

例如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生盡快掌握直線和圓之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生懂得圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了直線與圓的三種位置關(guān)系：直線和圓相交；直線和圓相切；直線和圓相離的相關(guān)視頻，讓學(xué)生借助視頻來形成一個清晰的認識。學(xué)生觀看視頻后，知道了直線與圓之間的關(guān)聯(lián)，對圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系進行了探究，獲得了直線和圓相交dr的數(shù)學(xué)知識，掌握了課堂所學(xué)的主要內(nèi)容。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，喚起了學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的探究習(xí)慣。

三、圍繞學(xué)生合作――增強學(xué)生探究能力

教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng)展開教學(xué)，讓學(xué)生在合作中養(yǎng)成積極的解決問題的態(tài)度。但是，有的教師在教學(xué)中不愿將時間浪費在學(xué)生合作上，忽略了合作的推動作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃性地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生懂得勾股定理的主要內(nèi)容，了解勾股定理的起源和發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛之情，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作對勾股定理展開探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)自己的長處。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就在組內(nèi)進行了明確的分工，確定了彼此的職責(zé)。在探索中，學(xué)生充分利用圖書館資源，對勾股定理的資料進行了搜集和整理，知道了勾股定理是幾何的重要定理之一，表明了直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系，推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展，。帶著這樣的認識，學(xué)生很快就跟隨筆者融入了教學(xué)課堂。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自己的舞臺，使學(xué)生在合作中形成了積極探索的精神，提高了學(xué)生探究的能力。

總之，本文圍繞學(xué)生的日常生活、教學(xué)情境、合作展開了教學(xué)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在探究中獲得了樂趣，增強了學(xué)生自主探究能力，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻

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