淺議數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效策略

陳美茹 張亞平

摘 要：新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)互動的重要環(huán)節(jié)，教師要基于小學(xué)生的身心發(fā)展特征，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方案，讓小學(xué)生深深被充滿魅力和活力的數(shù)學(xué)課堂所吸引，主動學(xué)習(xí)、主動探究，從中大有所獲。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)問題矛盾、加強(qiáng)新舊知識關(guān)聯(lián)、引入趣味故事、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用信息技術(shù)等多元方法為切入點(diǎn)，發(fā)揮新課導(dǎo)入的價(jià)值作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)策略

筆者在多年教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)劣的主要元素就是新課導(dǎo)入的效果；科學(xué)導(dǎo)入方案，能調(diào)動小學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而全身心地投入課堂活動中，形成積極的情緒。那么究竟如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語，如何豐富新課活動，如何調(diào)動學(xué)生興趣與思維？筆者認(rèn)為，要從以下幾方面著手：

一、借助問題矛盾導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)問題矛盾是揭示事物本質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)新知識之前，為了調(diào)動學(xué)生的探究熱情，教師要精心設(shè)計(jì)方案，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將其作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)。以“能被3整除的數(shù)的特征”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，上課之前先寫出幾個(gè)數(shù)字，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)”的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再寫出三個(gè)數(shù)字：309、2556、159，讓學(xué)生嘗試判斷這些數(shù)能否被3整除。此時(shí)學(xué)生會不自覺地參照能被2、5整除的判斷方法，單憑最后一位數(shù)來判斷，計(jì)算后果然獲得了整數(shù)結(jié)果。但此時(shí)稍作變動，將2556改成556，尾數(shù)不變，計(jì)算結(jié)果卻出乎意料，此時(shí)也就產(chǎn)生了矛盾：為什么尾數(shù)“6”能被3整除，但是556卻不能被3整除？有了矛盾，也就有了解題欲望，學(xué)生自然而然地對探究新知識產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、借助新舊知識導(dǎo)入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，所以教師要把握數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性特征，通過復(fù)習(xí)舊知識的方法能夠調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，為引入新知識做好充分鋪墊。以“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我先利用學(xué)生比較熟悉的分?jǐn)?shù)加法知識提出問題：一個(gè)漏水的水龍頭，每小時(shí)滴水1/10桶，3個(gè)小時(shí)滴了多少水？根據(jù)學(xué)過的分?jǐn)?shù)加法列式，即1/10+1/10+1/10=3/10；而在此基礎(chǔ)上探尋簡便運(yùn)算方法，列式1/10×3=3/10，學(xué)生開始了解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法，完成了新舊知識的過渡。事實(shí)上，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)均是按照由易到難、由淺入深的原則分布，新知識總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上，所以通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)出新知識，不僅提高課堂教學(xué)有效性，而且能讓學(xué)生加深印象，逐步構(gòu)建一個(gè)完善的知識結(jié)構(gòu)體系，為今后更深入地探究與解決數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。

三、借助趣味故事導(dǎo)入新課

小學(xué)生天性愛玩，所以他們對數(shù)學(xué)故事非常感興趣，借助趣味故事導(dǎo)入新課成為課堂教學(xué)常用的形式。以“圓的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我沒有急于列出本節(jié)課的知識點(diǎn)，而是先給學(xué)生講故事，吸引他們的注意力，調(diào)動數(shù)學(xué)思維：動物森林里的小老虎要過生日了，媽媽讓他自己去買一個(gè)大蛋糕；到了蛋糕店，小老虎選了一個(gè)周長30厘米的圓形蛋糕，并讓老板將蛋糕平均分成兩份，單獨(dú)包裝；但是在回家的路上，小老虎忍不住吃掉了半個(gè)蛋糕，他只好告訴媽媽自己買了一個(gè)周長15厘米的蛋糕。但是媽媽很快就發(fā)現(xiàn)了破綻，這是為什么呢？這個(gè)有趣的小故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家開動腦筋猜想各種可能，對“圓形的特點(diǎn)”也形成了探究興趣。

四、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、調(diào)動邏輯思維的最好方式，將它用于導(dǎo)入新課同樣有效。以“長方體的體積”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，上課之前我在講臺上放了一個(gè)玻璃瓶并裝上半瓶水，然后啟發(fā)學(xué)生：大家都知道“烏鴉喝水”的故事，那么誰來說一說，烏鴉怎樣才能喝到玻璃瓶里的水呢？”很快就有學(xué)生回答：“把石頭丟到玻璃瓶里，讓水上升”，根據(jù)學(xué)生的回答，我又順勢在玻璃瓶里加入石頭，水面也緩慢上升，直到溢出瓶口。當(dāng)大家感到非常有趣時(shí)，我繼續(xù)說道：“大家真聰明，這樣水面就上升了，實(shí)際上是因?yàn)槭^占據(jù)了玻璃瓶里的空間，而這個(gè)空間就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘體積’”。在趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深深吸引，他們一邊觀察一邊思考，引出了新知識。

五、借助信息技術(shù)導(dǎo)入新課

多媒體輔助手段在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，將抽象的數(shù)字知識以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿?。所以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，增添課堂教學(xué)的趣味性和有效性。以“角的度量”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我在課前播放了一段視頻資料：在上合組織的和平反恐演習(xí)中，炮兵指揮官指揮軍事演習(xí)，但是連續(xù)射擊兩次都沒有打敗目標(biāo)，于是指揮官重新調(diào)整角度，終于第三次命中標(biāo)靶。觀看視頻的過程中，學(xué)生始終保持興奮的情緒，大家對軍事演習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，我就趁機(jī)提問：“前兩次沒有命中標(biāo)靶之后，炮兵叔叔怎樣調(diào)整角度，最終射擊成功呢？”學(xué)生感到非常疑惑，雖然都知道炮兵調(diào)整了大炮的角度，但是如何做到精準(zhǔn)無誤卻很難說清楚。此時(shí)再讓學(xué)生打開課本，了解“角的度量”則順理成章。

總之，有效的新課導(dǎo)入對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到事半功倍的作用，能在一節(jié)課的開端就抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動探究欲望；因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)情，精心打造精彩的導(dǎo)課方法，打造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、有效學(xué)的平臺，挖掘思維潛力，讓他們獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的奧秘。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳淑彬.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（11）：868.

[2] 張新斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：153.