轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)感悟

劉偉

摘 要：在新課改新形勢下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班級工作中的一個(gè)難點(diǎn)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及幫助后進(jìn)生擺脫學(xué)習(xí)的困境是班主任要重點(diǎn)解決的問題。文章提出了“摸清后進(jìn)生的底細(xì)”“用愛心滋潤后進(jìn)生健康成長”“信任和尊重，激勵(lì)后進(jìn)生積極向上”“揚(yáng)長避短，挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)”“制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，指引后進(jìn)生前進(jìn)”等策略，以求達(dá)到有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

關(guān)鍵詞：德育教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作

作為班主任，要了解后進(jìn)生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。下面，筆者談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)感悟，希望能給各位教師一點(diǎn)啟發(fā)。

一、摸清后進(jìn)生的底細(xì)

要摸清后進(jìn)生的底細(xì)，透徹了解他們成為后進(jìn)生的原因。筆者在接任每個(gè)新的班級時(shí)，從不為后進(jìn)生擔(dān)心、害怕、著急。面對后進(jìn)生筆者采用不放棄的策略，有目的地去找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，觀察他們平時(shí)的言行舉止。并通過家長、同班同學(xué)和上一年教過他們的科任教師了解他們的基本情況，摸清他們的底細(xì)，了解他們在各年級的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績的變化情況。摸清他們的家庭狀況。掌握了他們的具體情況后才有針對性地逐一解決。例如，筆者擔(dān)任四年級班主任時(shí)，有個(gè)叫小勇的同學(xué)，他好鬧事、經(jīng)常打架，成績在全班中次次考試都是倒數(shù)第一。筆者深入了解到，他在一到二年級時(shí)的表現(xiàn)還好，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，后來到了四年級，原來在家工作的爸爸，為了賺多點(diǎn)錢，就到深圳工作，他最怕爸爸，只聽爸爸的話，從來不怕媽媽，也不聽媽媽的話。這樣爸爸出外工作，就沒人能管他了。于是他上課睡覺，作業(yè)缺交，有時(shí)曠課，成績一落千丈。了解到這情況，筆者多次打電話與他的父母溝通，和他們一起商量解決管教好孩子的方案。最后，我們一致決定限制他的時(shí)間。筆者把幾點(diǎn)鐘放學(xué)回家用電話告知他的媽媽，他的媽媽把他幾點(diǎn)鐘回到家里用電話來告知筆者，再加上他爸爸差不多天天打電話給筆者了解他的情況，有時(shí)還親自回來教育引導(dǎo)他。這樣有計(jì)劃地做他的轉(zhuǎn)化工作，逐漸取得了一定的效果。

二、用愛心滋潤后進(jìn)生健康成長

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教書育人的過程中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都要用滿腔熱情去愛他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?，更需要班主任用愛心去滋潤他們，使他們健康成長。

后進(jìn)生形成的原因千差萬別，他們的缺點(diǎn)的形成是受多方面因素影響的，且是復(fù)雜和長期的。只有找到了其真正形成的原因，才能“對癥下藥”，起到“藥到病除”的效果。筆者曾教過一個(gè)叫小萬的同學(xué)，在學(xué)校，他總是一副沉默寡言的樣子，無心向?qū)W，若有同學(xué)惹他了，他就大哭大鬧，甚至是揮拳相向。筆者摸清他的底子后，了解到他是一個(gè)單親孩子，自小媽媽就離開了家，爸爸對他也不多理會，只有爺爺是他的依靠，因此他的成績總是倒數(shù)幾名。有一次下大雨，他在回校的路上摔了一跤，把腳摔傷了，來回很不方便，筆者便接他到學(xué)校住了幾天。在這幾天里，筆者像對待自己的孩子一樣關(guān)心他，和他一起學(xué)習(xí)功課，幫他解決一道道的基礎(chǔ)題目。他感動(dòng)得熱淚盈眶，并向筆者表示：今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)答老師的恩情。筆者趁機(jī)鼓勵(lì)他，多和同學(xué)交往，多交幾個(gè)知心朋友，他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來他真的一天天在改變，變成了一個(gè)天真活潑、成績中等的好學(xué)生。

三、信任和尊重，激勵(lì)后進(jìn)生積極向上

愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重、信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。信任能產(chǎn)生責(zé)任感，增強(qiáng)后進(jìn)生積極上進(jìn)的競爭意識。尊重就是對后進(jìn)生的人格、品格、尊嚴(yán)、價(jià)值的重視，也就是對后進(jìn)生的意愿給予充分肯定。教師要信任、尊重后進(jìn)生，做到一視同仁，平等對待每一個(gè)學(xué)生。不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生成績差而輕視、疏遠(yuǎn)他;不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生回答問題不正確而批評他;不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生違反紀(jì)律了就不分青紅皂白訓(xùn)斥他……如果這樣做，會使后進(jìn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，使他們失去自信，甚至自暴自棄，一蹶不振。只有得到他人的信任和尊重，他們才會鼓起勇氣爭取進(jìn)步。比如有一個(gè)叫小強(qiáng)的學(xué)生，有一次他考試成績差，拖了全班的后腿，筆者便當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評了他，還說了一些令他難堪的話。當(dāng)時(shí)筆者是想通過批評他，刺激他上進(jìn)的?？墒屡c愿違，小強(qiáng)不但沒有表現(xiàn)出更好，反而表現(xiàn)得更懶散了。后來，筆者從多方面了解他的情況并多次找他談心，才知道是筆者的批評傷了他的自尊心，使他產(chǎn)生了逆反心理。于是，筆者主動(dòng)向他檢討自己的教育方式欠妥的地方。小強(qiáng)非常感動(dòng)，激動(dòng)地對筆者說：“老師，請相信我，我一定要爭氣，改正缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。”后來，小強(qiáng)果然十分刻苦學(xué)習(xí)，成績明顯提高了，由原來在班上的第35名進(jìn)步到第15名。

四、揚(yáng)長避短，挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，但他們也有一定的優(yōu)點(diǎn)，這是學(xué)生群體中正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)從后進(jìn)生一些異常的表現(xiàn)中抓住他們期待被信任和尊重的心理，不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而是應(yīng)該拿顯微鏡努力去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至去挖掘他們的閃光點(diǎn)。只有這樣，他們才會克服內(nèi)心的自卑，爭取進(jìn)步。除了要挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)外，還要善于把握時(shí)機(jī)，只有抓住時(shí)機(jī)，才能加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的進(jìn)度。如筆者帶六年級時(shí)，有一位叫小昊的學(xué)生，他的成績在班上是倒數(shù)的，上課喜歡講話，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律。每次他犯了錯(cuò)誤，事后筆者都會對他進(jìn)行一番思想教育。教育完后他都會說下次不再犯了，但過后他仍然我行我素，同樣的錯(cuò)誤屢犯不改。筆者發(fā)現(xiàn)他在體育方面表現(xiàn)不錯(cuò)，所以動(dòng)員他參加學(xué)校60米跑的田徑比賽并幫他報(bào)了名。雖然他挺不愿意，但最后他非但沒有棄權(quán)還拿了第2名。筆者順勢在班上表揚(yáng)了他為班集體爭光的精神，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使他深受鼓舞。從此，小昊逐漸克服了自身的缺點(diǎn)和改正了自己的壞習(xí)慣。他不僅在體育方面表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

五、制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，指引后進(jìn)生前進(jìn)

目標(biāo)是行動(dòng)的方向，有了明確的目標(biāo)，才能使我們順利前行。后進(jìn)生往往在思想品德及學(xué)習(xí)生活上缺乏目標(biāo)，他們的思想常常比較偏激、消極，學(xué)習(xí)上知識面和掌握的內(nèi)容也比較淺薄，這就需要教師幫助他們制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，讓目標(biāo)指引他們前進(jìn)。

又如筆者帶五年級時(shí)有個(gè)學(xué)生叫小樟，他感到學(xué)習(xí)極為吃力，筆者就幫助他制定了總體目標(biāo)，并把總體目標(biāo)分成若干個(gè)小目標(biāo)，讓他容易達(dá)到，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，分階段、有步驟地矯正他的不良行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，筆者以深入淺出的形式引導(dǎo)他說出他對某一知識點(diǎn)的理解，鼓勵(lì)他多實(shí)踐、多積累。在布置作業(yè)時(shí)，給他布置一些基本知識和基本技能訓(xùn)練，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，提高他的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)與他像朋友一樣相處，相互交換意見，讓他敢想、敢說，讓他有“躍躍欲試”的欲望。最終，在目標(biāo)的指引下，小樟的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)靈活而艱巨的工作。新時(shí)期對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了更新的要求，后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是“不可救藥”，而是要“對癥下藥”。要知道郭沫若在學(xué)生時(shí)代曾有幾門功課不及格;牛頓小時(shí)候也是智力平平;愛迪生也曾是一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生;英國首相梅杰16歲讀書就讀不下去了……他們在學(xué)生時(shí)代是教師眼中的后進(jìn)生，后來卻都成了名人?？梢?，在現(xiàn)代文明社會，教師應(yīng)該摒棄對后進(jìn)生的偏見，多用各種各樣的方法，對這些學(xué)生進(jìn)行“特殊”教育，使他們在成長的路上得到洗滌，也許明天他們就是國家的棟梁之材。