幼兒園科學教育生成性課程資源的開發(fā)研究

王倩坤

摘 要：科學教育在學前教育中有重要的作用，在幼兒園時期，應(yīng)該注重把握學生和教師的各方面因素，從而將科學教育工作充分落入到當前的幼兒園教育中。本文對幼兒園科學教育相關(guān)內(nèi)容展開探討，并探討了當前教師應(yīng)該如何利用現(xiàn)有資源來對學生們展開科學教育，以供相關(guān)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學教育；生成性課程

引言：幼兒園教育是學生們最初的學習階段，對于學生們的影響相對比較大，在授課的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學生們的興趣與精神，讓學生們對學習生成興趣，同時還要鍛煉學生們的探索精神。在授課的過程中可以為學生們定制相應(yīng)的課程，來加強學生們的求知欲望，科學教育最好能夠結(jié)合實際內(nèi)容來展開教學，利用周邊的事物或內(nèi)容作為對象展開。

一、尋找適合幼兒發(fā)展課程內(nèi)容

（一）利用幼兒興趣展開教學

在幼兒時期，學生們的腦海中還沒有一個明確的科學理念，對許多內(nèi)容都是一無所知，但學生們確有有著一個較強的好奇心，對于新鮮的內(nèi)容和事物會生成濃厚的興趣。特別是學生們在一起時，經(jīng)常會突發(fā)奇想，對種種事物充滿好奇。對于這種現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵學生們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎驗槊恳环N問題的背后都蘊藏著較多的科學道理，只有當學生們產(chǎn)生了疑問和好奇心才會主動去進行探索，在幼兒園授課的過程中應(yīng)該利用這種方法讓學生們逐步走進科學。

在授課的過程中只有真正找到學生們的興趣點時，教師才能更好的設(shè)計出相應(yīng)的課程，讓學生們真正的融入活動當中。例如，在現(xiàn)實的生活中，樹木會有高有低，還會有不同的外貌，學生們肯定會對這種問題充滿好奇心。會有學生們認為樹木的生長年份不同生長的樣子也就有所不同，還有同學們會認為樹木的種類不同，所以才會有明顯的區(qū)別。教師當發(fā)現(xiàn)學生們因為這一事情而展開爭辯時，應(yīng)該及時參與到學生們的活動中。教師可以帶領(lǐng)學生們走進樹木附近進行細節(jié)觀察，通常情況下楊樹的生長要比柳樹快，所以一般來講楊樹會比柳樹長得稍微高一些，而且楊樹的樹葉呈現(xiàn)出扇子形狀，而柳樹的枝條會向下，而且葉片呈長狀。至于樹木的高低的原因跟種類與生長都有關(guān)系，從而解答了學生們的疑惑。

（二）利用現(xiàn)實生活內(nèi)容展開教學

在授課的過程中應(yīng)該盡可能將內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，這樣有利于學生們的理解，同時還能對相應(yīng)的科學知識形成印象。利用生活中存在的內(nèi)容展開教學能夠讓學生們投入到學習當中，只有學生們真正的想去了解、想去探索，才會發(fā)現(xiàn)當科學的自然規(guī)律，讓學生們時刻保持好奇心和探索精神能夠讓學生們的學習效果進一步提升。在授課的過程中，教師應(yīng)該靈活運用身邊的信息作為教學內(nèi)容，這樣能夠豐富科學活動的內(nèi)容，還讓學生們貼近生活來進行學習。在設(shè)計相關(guān)活動時，應(yīng)該根據(jù)學生們的需求進行不斷調(diào)整，從而給學生們創(chuàng)造適合他們的科學課程。

二、開發(fā)教師的課程資源

首先，教師在平日的過程中應(yīng)該對學生們的學習進行調(diào)查與研究，只有掌握學生們的基礎(chǔ)才能更好的展開相應(yīng)的科學教育工作，學生們對研究的內(nèi)容興趣程度會影響學生們學習的積極性。在授課前教師可以對學生們進行逐一調(diào)查，也可以通過問卷來進行調(diào)查，這樣能夠更好的了解到學生們的興趣方向，同時還要掌握到學生們的特征和特點。

其次，教師在教育過程中應(yīng)該觀察到科學教學內(nèi)容對學生們的影響，在開展相關(guān)活動的過程中，讓學生們保持探索精神和好奇心投入到活動當中。當活動結(jié)束后，教師還要對學生們做好及時的反饋工作，反饋內(nèi)容也可以作為學生學習的內(nèi)容，通過每次反饋的內(nèi)容，教師可以不斷地進行整理，從而制作出更符合學生們需求的活動內(nèi)容。

最后，教師通過科學活動應(yīng)該對自身的工作進行總結(jié)與反思，這樣教師能夠找到自身存在的不足之處，而且教師對科學活動的總結(jié)反思工作也是科學教育工作中不可缺少的一部分。通過總結(jié)和反思工作能夠找到學生們對活動的喜愛之處，同時還能對活動內(nèi)容進行優(yōu)化。另外，通過總結(jié)與反思教師也能夠不斷提高自身的教學經(jīng)驗，從而找到更好的教學策略對學生們展開教學。

在科學教育的活動中，可能會許多產(chǎn)生其他事件，這些事件往往與活動有不可分割的關(guān)系。學生們也可能會因為突發(fā)事件而產(chǎn)生其他的想法，一些想法會有利于活動繼續(xù)展開，而一些想法可能會導致活動停止，在這種情況下，許多學生們可能會展開爭執(zhí)，教師應(yīng)該根據(jù)科學教育內(nèi)容來進行理論，并對學生們的想法進行選擇，從而保證活動持續(xù)展開。

結(jié)束語

綜上所述，科學教育對于幼兒時期的學生和教師都有較大的影響，有利于他們的未來發(fā)展，但并不是所有活動內(nèi)容都可以當做教學內(nèi)容展開，教師在展開相關(guān)活動時候應(yīng)該具有較強的判斷性，同時活動內(nèi)容最好能夠結(jié)合實際生活來展開，這樣有利于幼兒投入到學習當中。在展開相關(guān)科學教育時，教師應(yīng)該參與到活動的過程中，對存在疑惑的學生及時進行解答，并學生們的存在的錯誤思想及時的進行糾正，進而保證科學活動的持續(xù)展開。

參考文獻：

[1]陳曉芳. 幼兒園科學教育中生成性課程資源的開發(fā)策略[J]. 學前課程研究， 2018（1）：60-62.

[2]魏雪梅. 幼兒科學教育園本課程的開發(fā)與利用[J]. 新課程學習（中）， 2016（10）：86-87.