智能時代，教師在課外閱讀指導(dǎo)中角色的變與不變

田芬

摘 要：人工智能時代，老師在課外閱讀指導(dǎo)過程中，既要根據(jù)兒童閱讀的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，借助智能機(jī)器和大數(shù)據(jù)分析幫助兒童選擇讀物；拓寬課外閱讀指導(dǎo)空間，構(gòu)建共享交流的閱讀平臺，同時還要借助人工智能系統(tǒng)記錄和監(jiān)測兒童閱讀的過程。但無論怎樣改變，堅守兒童終生閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，問題的幫助、心靈的啟迪和人格導(dǎo)引始終不變 。

關(guān)鍵詞：智能時代； 課外閱讀指導(dǎo)；教師校色；變與不變

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的開展，人工智能技術(shù)得到普遍使用。2017 年人工智能被寫入政府工作報告，標(biāo)志著人工智能已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，為社會帶來一場全新變革。2017年《新地平線報告》（圖書館版）將人工智能列為圖書館界的六大技術(shù)發(fā)展趨勢之一，從智能館舍、自助借還、機(jī)器人技術(shù)到全面的智慧服務(wù)，人工智能無所不入，本文著重探討將人工智能融入小學(xué)生讀書領(lǐng)域的服務(wù)創(chuàng)新。

一、智能時代兒童課外閱讀的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的日益發(fā)展，智能教育已經(jīng)進(jìn)入人們眼簾。智能教育時代的到來，可從網(wǎng)上下載觀看大量的課外閱讀資源。從來源渠道到閱讀形式再到互相交流的方式，從根本上改變了小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。

（一）課外閱讀資源的獲取多元化

1.閱讀內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。21世紀(jì)的今天，在被互聯(lián)網(wǎng)籠罩的現(xiàn)在，傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)不再是學(xué)生們唯一的選擇。網(wǎng)絡(luò)課外閱讀資源已經(jīng)打破傳統(tǒng)，破繭而出的新資源正在源源不斷的走上舞臺，以線上網(wǎng)絡(luò)資源與線下紙質(zhì)資源相結(jié)合的方式改變了小學(xué)生的課外閱讀狀態(tài)。手提電腦、平板電腦多年前已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生課堂輔助學(xué)習(xí)，隨著社會不斷發(fā)展，在資源上將會更加豐富。老師通過網(wǎng)絡(luò)資源加紙質(zhì)資源輔助教學(xué)及課外閱讀將會更加得心應(yīng)手，課堂上、課下家中紙質(zhì)資源與網(wǎng)絡(luò)資源相輔相成。各大網(wǎng)站提供的便利、QQ群微信群提供的渠道、以及各類手機(jī)APP軟件提供的支持，幾乎包括了所有。只有線上與線下的融合才能適應(yīng)當(dāng)下，才更適合小學(xué)生的課外閱讀。

2.閱讀內(nèi)容的形式

線上加線下的新模式。隨著平板電腦、學(xué)習(xí)電腦、手機(jī)的出現(xiàn)，各種APP軟甲如雨后春筍不斷涌現(xiàn)與更新，小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的形式也在不斷豐富。校內(nèi)的紙質(zhì)閱讀，回到家里的電子閱讀已經(jīng)形成一種需要。

（二）人工智能引入多種力量幫助兒童閱讀指導(dǎo)

如今的課外閱讀已經(jīng)不再受到限制，各大網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，提供了對閱讀

的經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)分享、以及閱讀感悟等。名校名師的一師指導(dǎo)百名同學(xué)已經(jīng)被打破，在人工智能的幫助下通過共讀平臺的分享，圖片、文字、和語言可直接被世界各地學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。也可以同時指導(dǎo)孩子的課外閱讀與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了不同國家不同地域，不同文化的交流與分享。咨詢教育APP移動客戶端都可下載，名師指點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)上傳可為各個地區(qū)的孩子帶來福音。

（三）人工智能系統(tǒng)有效記錄課外閱讀進(jìn)程

人工智能的課外閱讀記錄方式，已經(jīng)出乎意料的強(qiáng)大。多種多樣的智能課外閱讀記錄系統(tǒng)，提高了閱讀效率的同時也減少老師家長對孩子的監(jiān)管時間，如今，更多的課外閱讀記錄系統(tǒng)在兒童的課外閱讀管理中已經(jīng)被成功應(yīng)用。數(shù)據(jù)記錄著上次停讀的位置，記錄著讀過的每一本書。隨著不斷的更新推出，后期的服務(wù)系統(tǒng)會更加的完善，會另教師在指導(dǎo)課外閱讀上更加節(jié)省時間和精力。人工智能記錄系統(tǒng)會成為老師與家長的有力伙伴。

二、智能時代教師課外閱讀指導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)型

在人工智能的時代“教師和書本不再是唯一的導(dǎo)師”得到了進(jìn)一步新的領(lǐng)悟與認(rèn)證，隨著小學(xué)生課外閱讀的轉(zhuǎn)變，也意味著教師行業(yè)也要隨著時代的改革而轉(zhuǎn)型，從而適應(yīng)當(dāng)下的教育模式。

（一）轉(zhuǎn)變閱讀觀念

書本中與網(wǎng)絡(luò)上十分廣泛的閱讀資源，在如此包羅萬象的閱讀資源中，首要調(diào)整在教師本身，積極主動轉(zhuǎn)變閱讀理念，要有一種宰相肚里能撐船的心態(tài)整理各種閱讀資源，在龐雜的閱讀資源中篩選真正適合學(xué)生的類型。更重要的是要讓學(xué)生自己能夠明白，該讀什么樣的文章與書籍。

（二）轉(zhuǎn)變推薦方式

在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析下，不會有不熱愛讀書的學(xué)生，只是選擇了不適合學(xué)生的資源。當(dāng)下時代除去名師指點(diǎn)、名校經(jīng)驗(yàn)，求助于大數(shù)據(jù)分析所推薦的書籍也是很好的選擇。我們描述了大數(shù)據(jù)的功能，數(shù)以億計的讀物數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行篩選分析，從而匹配到適合孩子年齡段的文章與書籍。在了解大數(shù)據(jù)的同時，我們也要明白這只是一些參考，還要有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師對其進(jìn)行進(jìn)一步的篩選與過濾。所以教師去除了原來的尋找，轉(zhuǎn)變?yōu)楹Y選過濾的工作。

（三）拓展指導(dǎo)空間

大數(shù)據(jù)的運(yùn)算中智能平臺在構(gòu)建，極大的擴(kuò)展了我們課外閱讀的指導(dǎo)空間，在教研與班級實(shí)踐閱讀的要求中，可在大數(shù)據(jù)的智能平臺中尋找共享的讀物交流中心?？赏ㄟ^共享交流中心看到全國各地的個讀與群讀數(shù)據(jù)分析，可尋找著名學(xué)校的名師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，也可通過多媒體教室進(jìn)行一師百班千班的同步講學(xué)，讓所有的經(jīng)驗(yàn)與智慧疊加，協(xié)同進(jìn)步共同發(fā)展。

三、智能時代教師角色的堅守

（一）堅持對閱讀的樂土營造

好讀書要有好環(huán)境，在班級建立讀書一角，好的書籍好的語句及時更新，讀書板報，可輪流讓同學(xué)填寫自己認(rèn)為好的句子或者書籍，并且告訴同學(xué)們?yōu)槭裁春?，既能鍛煉?dú)立的思想意識，還能有清晰的頭腦與分析能力。

（二）堅守對兒童的陪伴引導(dǎo)

在課外閱讀的過程中，還是需要老師的細(xì)心指導(dǎo)，調(diào)動家長對孩子的看護(hù)。盡管人工智能機(jī)器人可萬里選一篩選過濾，但是還會出現(xiàn)偏差，這時就需要老師及家長在旁輔助，進(jìn)行錯誤糾正，對孩子及時最好的幫助。

（三）堅守對兒童的心理啟迪

學(xué)生心靈最美好的種子需要在被美好讀物的感悟下萌動發(fā)芽，種子發(fā)芽生長也需要優(yōu)質(zhì)讀物的灌溉，從而影響到孩子的心理與人格。在孩子的堅持下，老師與家長的努力中，成長的種子才會成長為參天大樹，遮風(fēng)擋雨、堅不可摧。

結(jié)語：綜上所述，通過對人工智能的初識、認(rèn)知、了解。教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生家長對孩子的認(rèn)知方向。教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方向，加強(qiáng)自身篩選觀察選擇能力，合理的利用信息技術(shù)，并且把信息技術(shù)要實(shí)際的應(yīng)用于課外讀書上，切身實(shí)際的影響學(xué)生。學(xué)生要提高自身的認(rèn)識，積極主動的進(jìn)行讀書。通過讀書陶冶情操，豐富內(nèi)涵，提升修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚瑤.智能時代，教師在課外閱讀指導(dǎo)中角色的變與不變[J].語文教學(xué)通訊，2018（12），70-71.

[2]王世偉. 人工智能與圖書館的服務(wù)重塑 [J]. 圖書與情報，2017（6），6-18.