核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂(lè)教法優(yōu)化研究

蔡金虹

摘 要：隨著新課程改革的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為許多教師關(guān)注的重點(diǎn)。但只有教師將音樂(lè)這門學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)有所提升。就目前的研究現(xiàn)狀而言，教師對(duì)于如何結(jié)合理論與實(shí)踐從而提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)還存在許多問(wèn)題。因此，在本文中，我結(jié)合自身小學(xué)音樂(lè)的授課經(jīng)驗(yàn)，提出了五種解決策略，以期解決許多教師的困惑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；音樂(lè)理論；實(shí)踐能力

隨著新課程改革的進(jìn)行，教師越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂(lè)學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合密切的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。所謂音樂(lè)的核心素養(yǎng)，指的是音樂(lè)除了給人帶來(lái)愉悅和感動(dòng)外，還能陶冶情操，鍛煉意志力，從而形成自身的三觀。因此，音樂(lè)課堂的作用不僅是為了改善學(xué)生的生活，更是為了改善他們的人生觀、審美觀。但在教學(xué)過(guò)程中，許多教師會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。鑒于此，我結(jié)合自身教授小學(xué)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了五種解決方法。

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它包含了傳授知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、交流想法等多種活動(dòng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式提倡以傳授知識(shí)為主，將教師講課作為課堂的核心，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。在具體的操作過(guò)程中，可以從兩個(gè)方面來(lái)劃分教學(xué)任務(wù)。一是重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些自身無(wú)法解決的問(wèn)題，而教師的時(shí)間和精力卻是有限的。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段遇到的不同重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并將其作為自身的教學(xué)目標(biāo)努力去達(dá)成，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從而提升教師的教學(xué)效率。二是長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)。一般教師可以將一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)月，需要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)作為長(zhǎng)期目標(biāo)，而將一節(jié)課或一星期的教學(xué)任務(wù)作為短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)具有指向性，它能指引教師在這段時(shí)期內(nèi)教學(xué)的總體方向。而短期目標(biāo)更加細(xì)化，它能將每個(gè)階段內(nèi)遇到的小問(wèn)題逐個(gè)擊破。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將二者合理結(jié)合，使教學(xué)的方向和重點(diǎn)都不被遺漏，從而提升課堂的教學(xué)效率。例如，我在講授四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，就將表演與實(shí)踐每一課的內(nèi)容，以及培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞能力作為這學(xué)期的長(zhǎng)期目標(biāo)，而將每一課具體要完成的任務(wù)：教會(huì)學(xué)生唱這首歌、讓學(xué)生上臺(tái)演唱等任務(wù)作為短期目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將二者結(jié)合，從而使四年級(jí)上冊(cè)的整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)到要求。同時(shí)，也可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而培養(yǎng)他們的表達(dá)和鑒賞能力，提升他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、積極調(diào)整教學(xué)方式

演唱、演奏、欣賞、活動(dòng)等，都是音樂(lè)課堂中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。所以，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合的教學(xué)方式，也是教師的重要任務(wù)。通過(guò)積極調(diào)整教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂效率，還能良好地結(jié)合音樂(lè)理論與實(shí)踐，使學(xué)生增加音樂(lè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。因此，教師在讓學(xué)生演奏之前，應(yīng)當(dāng)一方面教會(huì)他們演奏樂(lè)器的方法，使他們熟悉并能夠運(yùn)用樂(lè)器；另一方面，也要教會(huì)他們互相配合，和諧是一首樂(lè)曲最重要的因素，所以配合也是演奏成功的重要元素。例如，我在講授《百鳥(niǎo)朝鳳》這一課時(shí)，就結(jié)合這一課的主題與音樂(lè)的審美特征，選擇了《籬笆墻的影子》《歲月》等與嗩吶有關(guān)的歌曲，期望學(xué)生能感受到嗩吶的動(dòng)聽(tīng)，并體會(huì)到這些歌曲的和諧與優(yōu)美，從而建立自己對(duì)美的認(rèn)知。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的教學(xué)方法，不僅能使課堂教學(xué)更加有效，還能豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境

音樂(lè)課不像數(shù)學(xué)、科學(xué)一樣，它沒(méi)有那么多嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)。在音樂(lè)課堂上，最重要的是感受與心境。所以，為了將音樂(lè)課堂打造成一個(gè)舒適、輕松的空間，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)之前，先營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下打開(kāi)自己的情緒，用心感受音樂(lè)的律動(dòng)。例如，我在講授《愉快的夢(mèng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠感受到歌曲所傳達(dá)的愉快和夢(mèng)幻，在正式講授之前，我先讓學(xué)生們回憶了自己曾做過(guò)最愉快的夢(mèng)，并用三個(gè)詞評(píng)價(jià)自己做過(guò)的夢(mèng)。在思考過(guò)后，學(xué)生們都給出了“美好”“快樂(lè)”“感動(dòng)”等回答。在思考問(wèn)題之余，學(xué)生們的思緒也被帶回到了夢(mèng)里度過(guò)的那些美好時(shí)光，他們的狀態(tài)與音樂(lè)所表達(dá)的情緒也變得一致。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅能夠更加了解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，也能在理解之余收獲感動(dòng)，建立自身對(duì)于美的理解。創(chuàng)設(shè)情境的方式除了思考問(wèn)題外，還包括三種。一是深入生活，從生活中提取與美相關(guān)的因素，并將它與音樂(lè)中出現(xiàn)的元素進(jìn)行對(duì)比理解，從而培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)理論的能力。二是角色扮演。將自己放在音樂(lè)的故事當(dāng)中，并隨著樂(lè)譜的進(jìn)展扮演音樂(lè)故事中的角色，從而理解音符中所傳遞的感情。三是模仿。模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行模仿，不僅可以豐富自身的樂(lè)理知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的審美情操。模仿可以通過(guò)演唱、演奏等方式，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行重演，可以以理解原曲為目的，也可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上作二次解讀，從而建立自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、充分激發(fā)學(xué)生興趣

興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是實(shí)踐最佳的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，最主要的手段便是游戲。目前，許多小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣大多停留在流行音樂(lè)，而對(duì)于教材中大量出現(xiàn)的傳統(tǒng)歌曲、民俗歌曲的興趣并不大。因此，游戲便成為激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、參與音樂(lè)演唱與欣賞的重要手段。通過(guò)游戲，教師可以拉近與學(xué)生之間的距離，也可以拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。例如，我在講授《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)更加積極，我舉辦了一個(gè)歌詞接龍游戲：將學(xué)生分為三組，音響隨機(jī)播放這首歌的某幾句，而學(xué)生則要回答播放歌曲最后一句的下一句，答對(duì)的組則積一分，答錯(cuò)的組不計(jì)分，最后總分最高的組獲勝。通過(guò)歌詞接龍游戲，學(xué)生們不僅記住了這首歌的歌詞，還在記憶過(guò)程中對(duì)這類民俗歌曲產(chǎn)生了興趣。

五、科學(xué)建立評(píng)價(jià)體系

在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意三方面的內(nèi)容。一是注重發(fā)展而不是結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系為以發(fā)展為導(dǎo)向，注重學(xué)生在不同階段的不同發(fā)展，從而指引他們到正確的方向或者鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是定性評(píng)價(jià)而不是定量。數(shù)量多并不意味著有效，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做有用功，以有效的方法應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，并且檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力是進(jìn)步還是退步的，從而指導(dǎo)他們走向進(jìn)步的道路，避免在錯(cuò)誤的道路上浪費(fèi)時(shí)間和精力。三是評(píng)價(jià)要相對(duì)而不要絕對(duì)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要避免使用“一定”“肯定”“非?！钡冉^對(duì)性詞語(yǔ)，而要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期進(jìn)行對(duì)比：例如“上個(gè)學(xué)期和這個(gè)學(xué)期”“上一周和這一周”“上節(jié)課和這節(jié)課”等。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅能使教師的效率更高，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：音樂(lè)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以把握整體為原則。為了解決許多教師在教學(xué)中遇到的困難，我結(jié)合自身的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了五種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法：合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、積極調(diào)整教學(xué)方式、靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境、充分激發(fā)學(xué)生興趣、科學(xué)建立評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多角度轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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